Методика начального естествознания
| Наука | Учебный предмет |
| Параметр «определение» | |
| сфера исследований, направленных на получение новых знаний о закономерностях обучения учебному предмету «естествознание» («окружающий мир») | основы методики начального естествознания, адаптированные к требованиям профессиональной подготовки учителя начальной школы в рамках ГОСНО |
| Параметр «функция» | |
| Исследовательская: теория и практика обучения, воспитания и развития младших школьников по естествознанию | Образовательная: формирует профессионально значимые знания и навыки, т.е. ключевые компетенции |
| Параметр «цель» | |
формирование структуры начального естествознания соответственно системе ценностей современного общества:
| профессиональная (теоретическая и практическая) подготовка студентов к реализации системы ценностей общества через обучение естествознанию (учителя - профессионала, способного создать условия для учащихся, заинтересованных в успешном усвоении ЗУН, обеспечивающих их интеллектуальное, физическое и творческое саморазвитие) |
| Параметр «задачи» (знание целевых ориентиров позволяет управлять процессом обучения естествознанию) Мировоззренческие (зачем?) | |
| определение роли предмета в общей системе обучения и воспитания | подготовка учителя к реализации этой роли на практике |
| Содержательные (чему?) | |
| разработка вариативных программ и учебников | овладение теорией и методикой реализации этих программ |
| Методические (как?) | |
| разработка системы понятий, методов их формирования и проверки усвоения, форм организации и средств обучения начальному естествознанию | формирование ключевых компетенций учителя через систему подготовки: лекции (дающие общее представление о сути предмета и обеспечивающие 5 % усвоения материала на уровне знания – знакомства) и практические (семинарские и лабораторные) занятия, обеспечивающие знания – умения реализации понятийного содержания предмета (Понятийное содержание – это обоснованно выделенная, методически преобразованная, последовательно изложенная система понятий, включенная в содержание учебного предмета) |
| Параметр «объект» | |
| Объект научного познания – это содержание реальности, не зависящей от наблюдателя - процесс обучения начальному естествознанию. Исследует содержание образовательного процесса по естествознанию и закономерности усвоения природоведческого материала школьниками. | Объект учебного познания – процесс изучения студентами содержания разделов школьного научного знания по естествознанию. Исследует содержание процесса обучения студентов методике начального естествознания. |
| Параметр «предмет» | |
| Цели и содержание процесса обучения, развития и воспитания младших школьников на уроке естествознания | Методика (средства, формы и методы) представления младшим школьникам разделов учебного предмета «Естествознание» |
| Параметр «методы» | |
| Научные: а) теоретические: систематизация, интеграция, дифференциация, абстрагирование, идеализация, системный метод, сравнение, обобщение б) эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, прогнозирование, тестирование, анализ педагогических достижений | Методы учебного познания. По источнику знаний: словесные, наглядные, практические. |
ВЫВОДЫ:
1.Методика начального естествознания являет собой диалектическое единство двух противоположностей - науки и учебного предмета. Количественные изменения в их содержании переходят в качественно новые состояния, отрицая друг друга на все новых витках своего развития.
2.Цель методики начального естествознания – подготовка профессионала, способного реализовать социальный заказ: личностноориентированное обучение, сущность которого состоит в формировании мотивационной сферы учения, творческого, независимого стиля мышления, самостоятельного и ответственного поведения.