Модуль 4.
План
Тема: Принципи навчання економіки
Лекція 2.
Висновок
Новітні пенітенціарні реформи в нашій державі зумовлені внутрішньою державною політикою в рамках соціальної переорієнтації процесу виконання кримінальних покарань з урахуванням вимог сьогодення, а також у рамках дотримання міжнародних стандартів, принципів законності, гуманізму, демократизму і справедливості та обов'язково сучасної світової пенітенціарної доктрини.
Головним завданням Державної пенітенціарної служби України залишається убезпечення українського суспільства шляхом ізоляції злочинців з одночасним забезпеченням належних умов їх тримання та проведенням з ними соціальної роботи.
Література
1.Бишток В. Л. Материалы для истории русской тюрьмы //
Сборник правоведения. — 1894. — Т. III.
2. Демченко В. Г. Наказание по Литовскому статуту (в его трех
редакциях 1529, 1566, 1588). — К., 1894.
3. Детков М. Г., Зубков А. Й., Кузьмин С. Й. Уголовно-исполни-
тельное право России: теория, законодательство, международ-
ньіе стандарти, отечественная практика XX века. — М., 1997.
4. Евреинов Н. История телесннх наказаний: Репринт. изд. —
Харьков, 1994.
5. Кузьмин С., Гылязутдынов Р. Гулаг в годы войны //Преступ-
ление й наказание. — 1998. — № 5.
6. Левочкин В. А. Международные стандарти содержания заключенных и пенитенциарная система Украини //Система испол-
нения наказаний в Украине й стандарти Совета Европы. Мате
риалы регионального семинара 26—27 апреля 2000 г., Донецк.
— Донецк, 2000.
7. Лучинский Н. Ф. Краткий очерк деятельности Главного тюремного управлення за 35 лет существования (1879—1914) //Тюремний вестник. — СПб., 1914. — № 2.
9. Наріжний С. Судівництво і кари на Запоріжжі. — Прага, 1939.
10.Органы й войска МВД России. Краткий исторический очерк. —
М., 1996.
11.Павловский Й. Ф. Очерк деятельности малороссийского генерал-губернатора князя А. Б. Куракина 1802—1808 гг. По архив-
ньш делам. — Полтава, 1914.
12.Хрестоматія з історії пенітенціарної системи України / Упор.
Г. О. Радов, І. І. Резник. — К., 1998.
13.Фролов Ю. О. Розвиток виправно-трудового права на Україні в
перші роки радянської влади. — К., 1960.
1. Поняття про принципи навчання.
2. Характеристика принципів навчання.
=1=
Принципи навчання - це провідні ідеї, які пронизують собою весь навчально-виховний процес. Під принципами навчання розуміють визначену систему вихідних, основних дидактичних вимог, настанов до процесу навчання, виконання яких забезпечує необхідну ефективність практичної діяльності. Ці вихідні положення обумовлені закономірностями педагогічного процесу та метою і завданнями, які висуває перед школою суспільство.
Перші спроби створення цілісної системи принципів навчання належать Я. А. Коменському, И. Г. Песталоцці, А. В. Дістервегу. Значний внесок у розробку принципів навчання зробив В. Д. Ушинський.
Нині існують різні підходи до характеристики принципів навчання: психологічний, соціальний, методичний, історико-педагогічний, кібернетичний тощо. Незважаючи на різноманітні підходи до характеристики принципів навчання, вони виражають в основному один і той же зміст та одні й ті ж тенденції в розумінні закономірностей навчання.
Основним джерелом для формулювання принципів навчання економіки є узагальнення передового педагогічного досвіду, втілення у педагогічну практику результатів науково-педагогічних досліджень.
Принципи навчання виконують регулятивну функцію, яку можна розглядати у двох аспектах: по-перше, як спосіб побудови наукових дидактичних теорій; по-друге, як спосіб регуляції практики навчання. Дидактичні принципи є основою навчання всіх шкільних предметів і діють на всіх етапах навчально-виховного процесу. Вони значною мірою визначають зміст, форми організації і методи навчання.
Згідно із вимогами дидактики, навчання економіки повинно здійснюватися на високому науковому рівні, в органічній єдності із вихованням і розвитком учнів. Воно має бути доступним для учнів відповідного віку, проводитись у певній логічній послідовності і в тісному зв'язку із практикою. Діяльності учнів в процесі навчання треба надавати активного характеру, а свідомо набуті учнями знання, уміння і навички повинні бути міцно закріплені. Розв'язуючи будь-яке навчальне завдання, проводячи кожне конкретне заняття, треба одночасно враховувати різні принципи навчання і створювати умови для їх реалізації. Принципи навчання взаємозв'язані між собою. Застосування кожного з них сприяє реалізації всієї системи принципів навчання в цілому. Так, забезпечуючи принцип науковості в навчанні, легше домогтися свідомості й активності учнів, і навпаки, якщо учні ставляться до навчання свідомо й активно, легше забезпечити науковий рівень навчання. Втілення принципу зв'язку теорії з практикою полегшується, якщо забезпечується наочність у навчанні. І навпаки, якщо вивчення теорії проводиться в тісному зв'язку із практикою, створюються умови для унаочнення навчального процесу.
