Основні завдання сприймання на уроці образотворчого мистецтва.

Одним із головних завдань уроків образотворчого мистецтва полягає у тому, щоб навчити дітей за допомогою художніх засобів зображення передавати у малюнках фізичні ознаки образів об'єктів і їх естетичні особливості. Мета досягається шляхом вирішення завдань сприймання і зображення: вчити дітей естетичному баченню характерних ознак прекрасного в об'єктах дійсності; правильно визначати у візуальному сприйманні фізичні ознаки форми і кольору; розвивати естетичне відчуття кольору, форми, візуально-аналітичне мислення дітей, пізнавальні здібності, емоційність сприймання, композиційне відчуття рівноваги, пропорційності, гармонії і ритму; виховувати естетичну культуру візуального мислення; сприяти формуванню зорового художнього образу: шляхом надання можливості дітям вільно проявляти емоційні враження від об'єкта; педагогічного керівництва дитячим сприйманням з виявлення ознак прекрасного у сприймаючому об'єкті.

Отже, початковим етапом уроку образотворчого мистецтва має бути художнє або естетичне сприймання (у залежності від теми уроку), яке поділяється на два етапи:

Самостійне сприймання і визначення дітьми естетичних ознак сприймаючого об'єкта (на уроках малювання з натури). Під час самостійного виявлення дітьми естетичних ознак об'єкта зі сторони вчителя не повинно бути запитань, бо вони будуть заважати естетичному сприйманню предмета, руйнувати перше емоційне враження.

Педагогічне керівництво дитячим сприйманням у процесі виявлення естетичних особливостей і фізичних ознак об'єкта. Після самостійного визначення дітьми краси об'єкта даються цільові установки: подивитись на об'єкт і відповісти на запитання – чи подобається предмет? У більшості випадків учні молодших класів внаслідок нерозвинутого художнього бачення дійсності відповідають досить односкладово «так», «подобається», «не подобається». Тому наступні запитання вчителя змушують учні більш уважно подивитись на об'єкт і конкретніше визначити його естетичний зміст: «Що подобається в об'єкті? Які ознаки об'єкта найбільше подобаються? Що ви знаходите гарним у предметі?».

Проте повністю естетичну цінність об'єкта дитина все ж визначити не може, Необхідне керівництво дитячим сприйманням. Усі ознаки, на яких зосереджується дитяча увага, обов'язково виявляються вчителем шляхом їх обведення на об'єкті, який демонструється.

Орієнтовні запитання з виявлення і сприймання ознак форми і її естетичних особливостей: Яку геометричну форму нагадують загальні обриси предмета? (коло, квадрат, трикутник тощо). Як можна охарактеризувати форму з точки зору краси, яка вона? (граціозна, легка, масивна). Що можна сказати про лінію обрису, який характер вона має? (кругла, кутаста тощо). Як визначити красу ліній обрису? (легка, ламка, чітка). Погляньте на пропорції форми, що більше: ширина чи висота? Скільки разів ширина відкладається у висоті? Скільки разів величина деталі предмета відкладається у висоті, ширині? Чи можна сказати, що пропорції предмета гармонійні? Чи зрівноважені вони між собою? Визначте конструктивну будову предмета, з чого вона складається? Назвіть основну частину конструкції і другорядну? Знайдіть ознаки красивого у конструктивній будові і назвіть їх (чіткість, ритмічність, логічність (правильність) побудови).

Орієнтовні запитання з виявлення і сприймання ознак кольору і його естетичних особливостей: Позначте основний колір предмета. Як він називається? (червоний, зелений). Яке відчуття викликає у вас цей колір? (радісне, сумне, тривожне, бентежне, спокійне). Назвіть відтінки кольору, які ви бачите на предметі? (жовтуватий, рожевий, синій). Що гарного ви знаходите у кольорових переходах відтінків? (м'якість, ніжність). Визначте світлоту кольору. Як можна назвати колір: світлий чи темний? (синій, червоний кольори – темніші, ніж жовтий, оранжевий). Що гарного ви знаходите у світлому кольорі і темному? Яке відчуття викликає у вас світлі та темні кольори? Визначте чистоту кольору (чистий колір чи складний, змішаний. Якщо змішаний, то які фарби потрібно взяти, щоб отримати даний колір?). Чим подобається чистий колір? змішаний? (чистий – яскравий, радісний; змішаний – більш спокійний). Назвіть загальну кольорову гаму (кольорові відношення, загальні співвідношення кольорів) предмета (синьо-зелена, світла, темна). Визначте кольорову гаму з точки зору краси. Яка вона? (легка, приємна). Якщо дітям важко охарактеризувати яку-небудь естетичну ознаку предмета, необхідно, крім наведених запитань, ввести прийом порівняння. Порівнювати можна з предметом, у якому яскраво виявлені протилежні естетичні особливості.

З метою допомоги майбутнім вчителям у здійсненні оптимального сприймання та оцінювання художніх творів варто використовувати запропонований перелік компонентів (за методикою С.Коновець), що складають змістову структуру оцінки.

Основні компоненти естетичної оцінки художнього твору:

1. Власна інтерпретація сюжету.

2. Опис місця дії.

3. Визначення головного героя (або героїв), його емоційного стану, моральних якостей.

4. Визначення другорядних героїв, їх ролі в зображуваній картині.

5. Опис репрезентованих у творі явищ природи.

6. Аналіз композиційного рішення (доцільність виділення планів, розміщення окремих деталей тощо).

7. Відповідність реальності.

8. Оцінка колірного вирішення твору.

9. Визначення художньої техніки виконання.

10. Зазначення образності твору.

11. Виявлення загального настрою.

12. Висловлювання особистого враження від твору.

13. Використання в оцінці картини епітетів, порівнянь, метафор, асоціативних аналогій та співставлень.

Цим переліком можна скористатися як при вираженні власної оцінки твору так і при його колективному оцінюванні.