Географические картины и их использование.
Работа с коллекциями.
Коллекционные материалы позволяют приблизить процесс обучения к реальности, продемонстрировать то как выглядят в действительности некоторые природные и хозяйственные объекты и материалы.
Коллекции почв. План работы в 8 классе.
- Название почвы,
- Механический состав и структура, горизонты,
- Процесс почвообразования,
- Различия почв на территории России.
- Способы улучшения – мелиорации.
Гербарии.
1. Выпущенные промышленностью.
2. Собранные на экскурсиях.
По темам:
- Древесных пород и кустарников,
- Трав,
- Природных сообществ,
- Лекарственных растений,
- Сезонных растений.
При использовании положительным моментом является:
- Если выпущены по ПЗ,
- Если хватает на каждую парту,
- Демонстрируется карта растительности.
План работы связан с географическими условиями обитания:
- Внешний вид растения,
- строение листа, цветка, семени,
- описание корневой системы,
- почва,
- кора,
- границы распространения,
- хозяйственное значение.
Наборы образцов промышленных изделий. Демонстрируются в сопровождении карточек ЭПЦ.
Коллекции образцов горных пород и минералов. Используются как раздаточный материал и для общей демонстрации. Составлены по происхождению и по промышленному использованию.
Картины позволяют организовать познавательную деятельность учащихся. Используя картину, учитель может рассказать о
её содержании, провести беседу с учащимися, предложить самостоятельно проанализировать ее. При этом содержание картины,
различимое со всех мест класса, позволяет индивидуализировать
обучение, используя активные методы.
Хорошо выполненная картина дает правильное представление
о географических объектах и явлениях, поэтому она может, в известных пределах, заменить их непосредственное наблюдение. Особенно велико значение картин при изучении объектов и явлений, недоступных непосредственному восприятию. Таким образом, картина
позволяет организовать чувственное восприятие учебного материала.
Учебные картины всегда являются обобщенным воспроизведением реальных объектов и подчеркивают главные, существенные признаки объекта или явления, что позволяет, с одной стороны, получить достоверную информацию о типичных признаках и особенностях объекта, а с другой - сравнительно легко отделить существенное от второстепенного.
В процессе формирования общих понятий содержание картин анализируется совместно учителем и учащимися, в то время как при проверке знаний и рассмотрении единичных понятий анализ содержания картин выполняют сами учащиеся. Подобный подход к использованию стенных картин в обучении позволяет решить два исключительно важных вопроса: познакомить учащихся с методами научного познания в географии; способствовать развитию у учащихся логического мышления, способности к абстрактно-теоретическим построениям, опирающимся на чувственное восприятие.
Значение картин особенно велико в процессе формирования общих понятий, таких, как: равнины плоские, холмистые, горы складчатые, глыбовые, тропический лес и т. д. Возможность обобщения позволяет добиться высокой дидактической направленности картин этого вида.
Вместе с тем при изображении единичных объектов также всегда присутствует обобщенность, что улучшает их восприятие. Так, например, давая характеристику рельефа Альп, учащиеся строят более содержательные ответы, т. е. рассказывают о происхождении, возрасте, характере хребтов, речных долин, вершин и т. д.
Велико воспитательное значение картин. Рассматривая хорошо написанную картину, ученики становятся участниками события, изображенного на картине.
Работа с любыми наглядными пособиями должна:
- Сочетаться с применением учебника и карты,
- Предусматривать различный характер познавательной деятельности учащихся,
- Применяться на различных этапах процесса обучения (изучении материала, закреплении),
- Стимулировать познавательный интерес учащихся.