Проблеми адаптаційного періоду до навчання у школі.

Навчальні ускладнення дитини.

Допомога дитині в оволодінні шкільною програмою.

Лекція 11.

П л а н :

1. Проблеми адаптаційного періоду до навчання у школі.

2. Навчання у школі і домашня навчальна праця.

3. Значення самостійної навчальної роботи дитини в оволодінні шкільною програмою.

4. Види ускладнень у навчанні та їх причини. Можливості домашнього вихователя у подоланні ускладнень дитини у навчанні.

5. Роль гувернера та методичні основи допомоги дитині в оволодінн шкільною програмою: допомога при ускладненнях та незрозумілостях, повторення і закріплення вивченого, перевірка роботи.

Дляповноцінного розвитку дитини важлива роль належить школі. Саме тут діти перевіряють свої інтелектуальні, фізичні, соціальні та емоційні данні і отримують можливість визначити, наскільки вони відповідають стандартам, встановленим батьками, вчителями і суспільством у цілому.

Вступивши до школи, діти зтикаються з рядом вимог і очікувань зі сторони нового оточення, причому існує значна різниця між цими вимогами і тим, до чого дитина звикла вдома або у дитсадку. З початком шкільного навчання діти вперше у житті відокремлюються від своїх батьків і повинні приступити до встановлення довірливих стосунків з незнайомими людьми, їм надається більше незалежності. Маленький хлопчик вже не може крикнути вчителю: „Взуй мені ботинки!”. Від нього чекають, що тепер він здатний зробити це сам. В молодших класах дітям навіть доводиться конкурувати між собою за увагу та допомогу дорослого.

Незалежно від того, в яку школу йде дитина, завжди існує велика різниця між тим, що вважається припустимим і очікуваним від неї вдома, і новими вимогами, що пред’являються у школі. Чим більша ця різниця, тим важче буде дитині пристосовуватися до нових умов. Від дітей, які тільки почали інтерналізовувати норми життя своєї сім’ї, чекають пристосування до повністю нових умов та вимог. Успішність цього переходу залежить від загальної обстановки у сім’ї та в школі, а також від особливостей індивідуального розвитку дитини. Від того, наскільки добре впоралась дитина з новими формами залежності, розширенням автономії, з необхідністю дотримуватися встановленої у школі дисципліни, приборкувати свою агресію і прислуховуватись до сумління, залежить її адаптація до шкільного життя.

З першого дня у школі від дітей чекають засвоєння складних соціальних правил, які регламентують стосунки у класі. Стосунки з однокласниками полягають у находженні правильного балансу між співробітництвом і суперництвом. Подібним чином, стосунки з вчителем складаються з компромісу між незалежністю і покірністю. Першокласникові все видається складним, навіть елементарне вміння зосереджено слухати відповідь однокласника, пояснення вчителя, йому важко адекватно оцінювати результати своєї діяльності, планувати дії.

Досвідчений вчитель не буде вимагати від учня того, чого відповідно не пояснив. Проте багато педагогів з перших днів навчання вимагають від дитини старанності, уважності, відповідальності, тобто тих навичок, якими не завжди володіє учень. Отже, виникає необхідність у проведенні адаптаційного навчання, на якому в ігровій формі дитині повідомляються шкільні правила, необхідні для успішного виконання навчальної діяльності.

Форма проведення довільна, можлива інтерпретація, творчість. Наше завдання - зробити так, щоб з перших днів перебування в школі дитина жила з радісним серцем і слово „школа” асоціювалося у неї зі словами „друзі”, „весело”, „вчителька”, „цікаво”.

Статус учня — це дуже відповідальна роль, якою оволодіває шестирічна дитина. Цей шлях потребує від неї певного часу для адаптації.

Адаптація дошкільника до школи може тривати від 4-7 тижнів до цілого року.

Анкетування вчителів початкових класів дало змогу виявити чинники, які зумовлюють високий рівень адаптації дошкільників до школи. Вони розташовані у порядку від найбільш значущого до найменш значущого. Це допоможе усвідомити деякі причини труднощів адаптації учнів. А усвідомлюючи їх, учителі, психологи та батьки зможуть зняти зайве напруження у дітей, що може стати вирішальним моментом пом’якшення адаптаційного періоду.