Реалізація політехнізму. Роль задач в підсиленні прикладного спрямування шкільного курсу інформатики.

Позаурочна робота з інформатики має своєю метою підвищення інтересу до вивчення даного предмету, проведення профорієнтаційної роботи.

Факультативні курси з інформатики.

Характер побудови і змісту факультативних курсів може бути надто різноманітним. В теж час загальноосвітній курс повинен містити ядро:

1. Влаштування і принципи функціонування комп’ютера;

2. Алгоритми, засоби їхньої розробки і описи;

3. Знання основ однієї з парадигм програмування.

Таким чином рух по курсу інформатики на факультативах та гуртках повинен йти як по-горизонталі (включаються теми, які не ввійшли до базового курсу), так і по-вертикалі (учні поглиблюють свої знання при вивченні програмування).

Мета факультативів – проведення профорієнтаційної роботи, тобто більш детальніше знайомство з професіями, при роботі яких інструментально використовується комп’ютер, та поглиблення знань з даного предмету.

Робота гуртків по інформатики може йти по різним напрямкам в залежності від контингенту учнів та профільної спеціалізації школи. Можна організувати гуртки, на яких учні розв’язують олімпіадні задачі з інформатики, розроблюють проекти і реалізують їх на одній із сучасних мов програмування, а можна спланувати роботу гуртка по придбанню навичок використання сучасних інформаційних технологій для діловиробництва, вивчати основи комп’ютерного дизайну, створення web-середовищ тощо.

Види роботи:

· екскурсії (знайомство з сучасною технікою та напрямками професійного використання НІТ);

· диспути (наприклад, “Ерудит - інформатик”; “Проблема вибору. Розгалуження”);

· вікторини (наприклад , “Мандрівка по гіпертексту”; “Інформація навколо нас”);

· усні журнали (наприклад, “Віртуальний світ”; “Країна алгоритмів”);

· інтелектуальні гри (наприклад, “Цикли у нашому житті”).

Політехнізм – система навчання, при якій учні теоретично та практично знайомляться з основними галузями виробництва.

Курс інформатики закликаний внести значний вклад до трудової та політехнічної підготовки учнів. В цьому плані передбачається систематичне розкриття взаємозв'язку теоретичних і прикладних аспектів курсу, розкриття ролі і значення нових інформаційних технологій та роботи програмістів в сучасному суспільному виробництві.

В процесі вивчення інформатики послідовно і систематично формується культура розумової праці на якісно новому рівні і такі найважливіші загальнотрудові вміння, як уміння планувати свою роботу, раціонально її виконувати, критичні співвідносити початковий план роботи з реальним процесом її виконання.

Необхідно спеціально підкреслювати роль задач і відводити значний час для їх розгляду практичних в курсі інформатики. В рамках даного предмету розглядаються теми алгоритмізації, програмування, розв’язування задач за допомогою комп’ютерів. Розв’язування задач пронизує весь зміст цього навчального предмету і є основним засобом формування комп'ютерної грамотності та інформаційної культури учнів.

Завдяки значній кількості задач викладання курсу інформатика має яскраво виражене практичне спрямування: більшість задач, що пропонуються в шкільних підручниках, мають широке застосування на практиці. Засвоєння учнями засобів розв’язування цих задач істотно поширює математичний інструментарій школяра, сприяючи підсиленню зв'язки навчання з життям.

Не слід сприймати курс інформатики, як деякий прикладний розділ курсів математики і фізики. Математичні і фізичні задачі є лише матеріалом, засобом для формування у учнів основних положень курсу інформатики – методів і засобів обробки інформації. Слід правильно розуміти роль прикладних задач і не зводити діло лише до розбору засобів розв’язування цих задач, тому що це не є головним в предметі інформатики. Головне – показати сучасний підхід до застосування ІТ для автоматизації процесу розв’язування задач і отримання розв’язків більш оптимальним і раціональним способом.

Практична частина курсу інформатики вперше явно і систематично формує у учнів повне уявлення про сучасні підходи до розв’язування задач і до дослідження різноманітних явищ та процесів.

При розкритті суті комп'ютерного підходу до розв’язування задачі необхідно чітко показати 2 аспекти самого поняття «розв’язування задачі»:

1) важливо показати учню як розв’язувати задачу (етапи розв’язування, технологію, алгоритм розв’язування);

2) Не менш важливо навчати тому, як знайти розв’язок задачі, тобто як знайти спосіб, метод, ідею розв’язування.

Важливим моментом в формуванні у учнів розуміння особливостей комп'ютерного розв’язування задач є розбір етапів розв’язування задачі за допомогою комп’ютера – від її постановки до аналізу отриманих результатів.