П’ятий етап. Визначення місця технічних засобів навчання в структурі уроку.

Вчитель визначав тип іобрав відповідну структуру уроку. Тепер необхідно виділити на уроці ті місця, де учні найбільш ефективно будуть сприймати і усвідомлювати екранну і звукову інформацію. На кожному етапі уроку, вчитель розв'язує різні завдання. Тому, вибираючи місце, де будуть використовуватись технічні засоби навчання, в першу чергу слід враховувати зміст цих поетапних завдань. У зв'язку з цим можна рекомендувати використовувати технічні засоби навчання на всіх етапах уроків всіх названих вище типів, зокрема, при перевірці і подачі нового матеріалу, актуалізації опорних знань, поясненні, закріпленні і повторенні нового матеріалу, підведенні підсумків уроку, узагальненні і систематизації знань.

Технічні засоби навчання можуть використовуватися перед і в процесі виконання лабораторних і практичних робіт, для ілюстрації матеріалу, який повідомляє вчитель, на вступному уроці, на початку вивчення нової великої теми, після вступного слова вчителя, після закінчення вивчення теми, розділу, підрозділу, творчості композиторів, письменників, матеріалу про видатних історичних діячів.

Шостий етап. Підготовка учнів до уроку з використанням технічних засобів навчання.

Якість уроку, на якому будуть використовуватись технічні засоби навчання, у значній мірі залежатиме від того, як вчитель зуміє підготувати учнів до сприймання, усвідомлення засвоєння екранної і звукової інформації.

Частина учнів під час використання технічних засобів навчання просто відпочивають, не прикладають належний зусиль до сприйняття інформації, не напружують свою пам'ятці не організовують себе до активної цілеспрямованої роботи. Все це, як правило, наслідок несерйозної роботи вчителя по підготовці учнів до сприймання екранної та звукової інформації,

Потрібно так підготувати учнів, щоб вони прагнули активно сприймати інформацію, аналізували, порівнювали, класифікували, знаходили головне, систематизували свої знання, засвоювали, знаходили відповідь на конкретні питання.

З цією метою вчитель, який серйозно готує своїх вихованців до сприймання ними екранної і звукової інформації, пропонує їм повторити відповідний матеріал, ознайомитися з додатковою літературою, відшукати потрібну інформацію в довідниках, енциклопедіях, журналах.

Учень тоді буде цілеспрямовано працювати з екранною та звуковою інформацією, коли він отримає від вчителя конкретне завдання. Такими завданнями можуть бути: Скласти план переглянутої екранної та прослуханої звукової інформації. Описати зміст технічних засобів навчання. Описати окремі епізоди. Написати твір. Написати рецензію. Відповісти на запитання. Домислити зміст. Висловити свої думки. Скласти тези. Виконати практичне завдання. Намалювати карту. Виконати вправу. Виконати креслення. Підготувати доповідь. Підготувати виступ. Заповнити таблицю. Накреслити графік. Написати ноти. Виконати малюнок. Виконати письмовий аналіз. Порівняти екранну та звукову інформацію з матеріалом підручника.

В процесі підготовки до уроку з використанням технічних засобів навчання необхідно визначити завдання для кожного учня. При цьому слід врахувати рівень їх теоретичної і практичної підготовки. Одне і теж завдання можна давати і декільком учням, якщо вони мають приблизно однаковий рівень знань, умінь і навичок.

Сьомий етап. Самоперевірка вчителем підготовки до уроку.

Після виконання шостого етапу необхідно провести перевірку готовності до проведення уроку з використанням технічних засобів навчання або, інакше кажучи, самоперевірку. Лише після цього ми можемо приступити до написання поурочного плану. Розглянемо на прикладі комбінованого уроку як саме відбувається самоперевірка. Спочатку продумуємо організаційний момент. Для перевірки домашнього завдання, яке частково або повністю пов'язане з екранним і звуковим матеріалом, визначаємо коло контрольних питань, уточнюємо прізвища учнів для опитування.

Особливу увагу необхідно приділити перевірці готовності до етапу, на якому вчитель буде здійснювати підготовку учнів до активного та усвідомленого сприймання екранної та звукової інформації. Тут немає дрібниць. Вчитель до тонкощів продумує свої дії, зокрема, зміст бесіди, яка буде проводитись безпосередньо перед використанням технічних засобів навчання. В процесі самоперевірки необхідно визначити найбільш раціональні і оптимальні форми роботи з учнями, які дадуть можливість перевірній засвоєння екранного та звукового матеріалу і закріпити знання, які отримані на уроці.

Вчитель визначає питання, які дадуть йому можливість виявити розуміння учнями змісту екранної і звукової інформації. Причому слід зробити так, щоб дійти до кожного учня. Необхідно добре продумати зміст етапу, на якому будуй, підводитись підсумки уроку. В першу чергу слід визначити перелік питань, які будуть задані учням. Вчитель повинен почути думку учнів про те, як вони сприйняли екранну і звукову інформацію і остаточно переконатись в її доцільності і користі. І, нарешті, готуючись до уроку з використанням технічних засобів навчання, потрібно ще раз уточнити ті завдання, які отримають учні після переглянутої і прослуханої інформації. А вони, як зазначалось вище, будуть домашніми завданнями для учнів.