Збірник інформаційно-методичних матеріалів (ІММ) –це сукупність джерел інформації, настанов та навчальної документації, що забезпечує оптимальні умови для активної пізнавальної діяльності студента.

Саме інформаційно-методичні матеріали забезпечують основу для ефективного проведення навчання. Вони висвітлюють базові теоретичні положення, містять описи випадків та практичних ситуацій, є своєрідними віхами на шляху засвоєння інформації, надають статистичні дані, висвітлюють результати діяльності самих груп у ході занять.

Таблиця 4.5.1.
Основні види ІММ

У розробці інформаційно-методичних матеріалів можуть бути різні підходи. Як основні матеріали використовуються відомі, апробовані й науково обґрунтовані підручники й навчальні посібники. Вони є основою для розробки програми. Головним питанням, яке має вирішити викладач, - це узгодити вибір підручників та концептуальних теоретичних положень із баченням та розумінням стратегії закладу.

7. Професійна підготовка студентів у ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації.

Головне завдання економічної освіти — формувати активних економічних суб'єктів, тобто не тільки споживачів і виробників продуктів, а індивідів, здатних активно впливати на економічні процеси на мікрорівні й адекватно оцінювати дії держави на макрорівні.

У кожній професійній області є орієнтовні національні стандарти компетентності. Моделі компетентності є інструментом розробки навчальних планів професійного розвитку з урахуванням специфіки кожної посадової позиції. Вони описують інтелектуальні й ділові якості працівника, його навички міжособистісної комунікації, дозволяють планувати розвиток персоналу у двох напрямках: пристосування до існуючої корпоративної культури та оволодіння знаннями, уміннями, навичками, необхідними для успішної роботи у спеціалізованій професійній сфері діяльності.

Відповідно розробляються плани навчання майбутніх фахівців і персоналу - кадрові програми розвитку персоналу, орієнтовані на передачу нових знань за важливими для організації напрямками, формування умінь вирішувати конкретні виробничі ситуації та досвіду поведінки у професійно значимих ситуаціях

Головні шляхи забезпечення конкурентоспроможності випускників навчальних закладів – майбутніх фахівців:

• моніторинг ринку праці з метою своєчасної реакції на його кон’юнктуру;

• створення сучасної інфраструктури навчального процесу;

• упровадження інноваційних технологій навчання;

• створення нових науково-методичних ресурсів;

• активізація науково-дослідної роботи з упровадженням її результатів у навчальний процес;

• удосконалення практичної підготовки спеціалістів;

• наскрізна комп’ютеризація та інформатизація навчального процесу;

• інтенсифікація навчального процесу на основі активних методів навчання;

• застосування новітніх технологій комплексної діагностики знань студентів

• запровадження нових принципів організації навчального процесу, впровадження модульних систем навчання.

• Джерело: Ковальчук Г.О. Методологічні аспекти оптимізації навчального процесу / Дидактичні матеріали до науково-методичного семінару. – Київ-Львів, Львівський банківський інститут НБУ, 2002. – С 4-7.

Необхідні умови для створення
середовища для цілеспрямованого впливу викладача на формування та розвиток визначених професійних якостей студента, для його майбутньої практичної діяльності.

1.Провідна роль викладача в процесі професійної підготовки студентів, оскільки педагогічнийпроцес, маючи об’єктивні внутрішні закономірності, водночас є продуктом свідомої конструктивної діяльності викладача та його творчої взаємодії зі студентами.