Основні методи навчання образотворчому мистецтву в початкових класах.

Основне знаряддя методики викладання – це методи навчання. За своїми функціями вони розподіляються на мотиваційні, навчальні, розвивальні, виховні та організаційні. Для більшості шкільних навчальних предметів найбільш прийнятним є саме сукупне використання різних за функціями методів навчання, що робить перебіг навчально-виховного процесу найбільш оптимальним. Але це не повною мірою можна віднести до уроків образотворчого мистецтва в початковій школі. Ознайомлення з досвідом роботи багатьох вчителів, які викладають образотворче мистецтво в початкових класах, засвідчує, що вони дуже мало уваги приділяють безпосередньо методичному забезпеченню уроків образотворчого мистецтва.

Ще на етапі розробки плану майбутнього уроку такі вчителі практично ігнорують визначення комплексу методів, прийомів та засобів навчання, що мають використовуватися ними в процесі заняття. Така ситуація призводить, в свою чергу, до малорезультативної, нерідко спонтанно побудованої роботи учителя на уроці. У підсумку методично "обділені" заняття з образотворчого мистецтва проходять хаотично та неефективно, нецікаво як для вчителя, так і для дітей.

І навпаки, уроки вчителів, добре обізнаних з методикою викладання та досконало володіючих всім арсеналом методів, прийомів і засобів навчання у відповідності до предмета "Образотворче мистецтво", стають справжнім святом для молодших школярів. Діти з радістю чекають на такі уроки, згодом зацікавлено оволодівають певними знаннями, навичками та уміннями й залюбки створюють власні художні роботи.

Це цілком відповідає висновкам відомих вчених-дидактів (А.М.Алексюк, Ю.К.Бабанський, І.Я.Лернер, М.І.Махмутов, О.Я.Савченко, М.М.Скаткін), які визначають методи навчання як способи упорядкованої взаємопов'язаної діяльності учителя і учнів, що спрямована, передусім, на реалізацію навчально-виховних завдань. Так, О.Я.Савченко називає методи навчання "стратегічною категорією навчання, а прийоми – його тактичним виявом".

Методикою викладання образотворчого мистецтва в початкових класах передбачається використання більшості загальновідомих методів навчання:

1. Вербальних – розповідь, пояснення, коментар, доповнення, бесіда, колективне обговорення.

2. Практичних – навчальний рисунок, інструктаж, ігрові вправи, демонстрування послідовності виконання практичних завдань та прийомів володіння різними художніми техніками.

3. Наочних – аудіовізуальні, зображувальні, ілюстративні, репродуктивні.

У залежності від типу, цілей та завдань кожного уроку вчитель має попередньо визначити відповідний набір конкретних методів та методичних прийомів, що будуть необхідними та доцільними під час його проведення.

Наприклад, для уроків образотворчого мистецтва, що передбачають виконання молодшими школярами навчальних та творчих робіт, найбільш прийнятні: розповідь учителя, інструктаж, навчальні вправи, індивідуальні та колективні консультації, навчальний рисунок, демонстрування прийомів роботи в певній художній техніці, стимулювання творчої діяльності учнів тощо.

Дещо інший набір методів та прийомів підходитиме для уроків із сприймання та оцінювання мистецьких творів. Це насамперед: розповідь, т.зв. установка на сприймання, організація споглядання, коментар під час демонстрування за допомогою ТЗН наочного матеріалу, актуалізація набутих знань учнів, порівняльний аналіз, стимулювання оціночної діяльності дітей, колективне обговорення, активація творчого самовиявлення як у вербальних, так і невербальних формах.

До засобів навчання традиційно відносять предмети, приладдя, носії інформації та техніки, що застосовуються у навчальному процесі.

Поряд з цим специфіка викладання образотворчого мистецтва в сучасних умовах потребує від учителя ще й широкого впровадження деяких нетрадиційних або маловикористовуваних методів, прийомів та засобів навчання, серед яких: особистісно зорієнтовані, колективні, ігрові, інтегративні, творчо-стимулюючі, емоційно-регулюючі, проблемно-моделюючі, перцептивно-аксіологічні у вербальних та невербальних варіантах, електронно-інформативні, поліекранні тощо.

Однак відсутність у школах належних педагогічних умов (недостатня кількість відповідно оснащених кабінетів образотворчого мистецтва, брак необхідного обсягу технічних засобів навчання наочно-методичних, натурних, репродукційно-ілюстративних та художніх матеріалів і приладдя, а також незадовільна забезпеченість шкіл добре підготовленими фахівцями) робить процес використання найбільш ефективних засобів та методів викладання образотворчого мистецтва скоріше винятковим явищем, ніж масовою практикою.

Та попри все, найголовнішим генератором художньо-естетичного розвитку дітей в початкових класах була, є та буде дійсно творча й цілісна особистість учителя людини, небайдужої до справжньої краси в людях, природі, мистецтві. Адже саме від його натхненної роботи з дітьми, фахово-методичної підготовки та творчого підходу до "режисури" кожного уроку, особливої захопленості своєю справою безпосередньо залежить рівень творчої активності молодших школярів, їхнє свідоме бажання виявляти власні творчі здібності, нахили, потенції в навчальній та художньо-творчій діяльності.