Характеристика інтерактивних методів навчання
Тема. Використання інтерактивних технологій на уроках образотворчого мистецтва та заняттях гуртка.
Тип заняття : Лекційне
ТЕМА: Використання інтерактивних технологій на уроках образотворчого мистецтва та заняттях гуртка.
Навчально-методична карта заняття № 31-32
Назва та № спеціальності 501010201 «Початкова освіта»
Рівень підготовки БАЗОВА ЗАГАЛЬНА СЕРЕДНЯ ОСВІТА
ДИСЦИПЛІНА: Методика навчання образотворчому мистецтву.
Мета заняття : Розширити знання про: інтерактивні технології на уроках образотворчого мистецтва та заняттях гуртка,особливості їх використання, використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва.
Розвивати мислення, пам'ять, увагу.
Виховувати інтерес до методики образотворчого мистецтва.
Забезпечення заняття :
* наочно-демонстраційний матеріал
Малюнки студентів, таблиці, динамічні таблиці .
* Роздатковий матеріал
* ТЗН
Мультимедійний проектор
ЛІТЕРАТУРА :
Основна
Васьков Ю.В. Педагогічні технології , досвід.-Х.,2000
Кузин В.С. Изобразительное искусство и методики его преподавания в начальных классах.
Додаткова
Кеензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии.-М.,2000.
Лекція.
План
1. Характеристика інтерактивних методів навчання.
2. Використання інтерактивних технологій на уроках образотворчого мистецтва та заняттях гуртка.
3. Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва.
Лекція.
Визначення сутності педагогічної технології інтерактивного навчання почнемо з поняття інтерактивний метод. Метод у педагогіці визначається як спосіб цілеспрямованої взаємодії учителя й учнів для розвитку. У понятті «інтеракція» можна виділити дві складові : «інтер» -між, «акція» - посилена діяльність. Таким чином, інтерактивні методи можемо трактувати як способи цілеспрямованої міжсуб’єктної взаємодії учителя й учнів зі створення оптимальних умов для свого розвитку.
Ключовим поняттям, що визначає сутність інтерактивних методів, є взаємодія. Взаємодія розуміється як безпосередня міжособистісна комунікація, найважливішою особливістю якої визначається здатність людини «приймати роль іншого», уявляти, як її сприймає партнер по спілкуванню або група, і відповідно інтерпретувати ситуацію і конструювати власні дії. Педагогічна взаємодія – це обмін діяльністю між педагогом і учнями, в якому діяльність одного обумовлює діяльність іншого (інших). Вона є процесом спільної діяльності викладача і учнів, атрибутами якого є:
- Присутність учасників в єдиному часі і просторі, що створює можливість особистого контакту між ними.
- Наявність спільної мети, очікуваного результату діяльності, який відповідає інтересам усіх і сприяє реалізації потреб кожного.
- Планування, контроль, корекція і координація дій.
- Розподіл єдиного процесу співпраці, спільної діяльності між учасниками.
- Виникнення міжособистісних відносин.
Отже, інтерактивні методи – це посилена педагогічна взаємодія, взаємовплив учасників педагогічного процесу через призму власної індивідуальності. Це процес інтенсивної, міжсуб’єктної комунікації учителя і учнів (педагог – суб’єкт власної професійної діяльності – ставить у позицію суб’єкта освітньої діяльності учня). Інтерактивна педагогічна взаємодія характеризується високим ступенем інтенсивності спілкування її учасників, їхньої комунікації, обміну діяльністю, зміною і різноманітністю її видів, форм і прийомів, цілеспрямованою рефлексією учасниками своєї діяльності і взаємодії, що відбулася. Інтерактивна педагогічна взаємодія, реалізація інтерактивних педагогічних методів спрямовані на зміну, удосконалення моделей поведінки і діяльності учасників педагогічного процесу.
Інтеракція – це навчання в дії, то й навчитись їй можна лише через дію.
| Характеристика технології | Репродуктивні | Продуктивні |
| Мета | Повідомлення учням готової системи знань, формування на їх основі вмінь, навичок | Створення комплексу оптимальних умов для розвитку особистості учня |
| Характер відносин учителя і учнів | Суб’єкт – об’єктні (учитель завжди суб’єкт діяльності, учні – об’єкт впливу вчителя) | Міжсуб’єктні рівноправні відносини |
| Провідна функція учнів | Сприйняття і запам’ятовування інформації викладача, діяльність за зразком | Самостійне надбання знань, створення умов для свого розвитку у взаємодії з учителем |
| Провідна функція вчителя | Організація впливу на учнів, трансляція у свідомість учнів інформації у вигляді сформульованих положень, доказів, відібраних фактів, де зафіксовані погляди вчителя, авторів підручника. | Організація взаємодії з учнями, створення умов для розвитку їхньої суб’єктності, самостійності в діяльності учнів |
| Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. | Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. | Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. |
| Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. | Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. | Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. |
| Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. | Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. | Використання проектної методики на уроках образотворчого мистецтва. |
Результати інтерактивного навчання можуть бути досягнутими тільки за умови проведення рефлексії як завершення будь- якої інтерактивної технології. Рефлексія як найважливіший принциповий момент інтерактивного навчання передбачає, що активні дії учнів уже завершені, й учень розмірковує про спосіб їхнього використання, про результати діяльності, про можливість подальшого застосування набутих знань і навичок. В інтерактивному навчанні є багато прийомів організації рефлексії, яка також передує засвоєнню учнями тих чи інших теоретичних концепцій.