П Е Р Е Д М О В А

Anhang

INHALTSVERZEICHNIS

Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Kapitel 1.. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 7

Text 1. Der Umweltschutz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Konversation: Mein neuer Lebensabschnitt. Tabellarischer

Lebenslauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Text 2. Umwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Konversation: Das Studentenleben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Text 3. Begriffsbestimmungen und Aufgaben des materiellen Umweltschutzes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Dialog zum Thema "Das Studentenleben". . . . . . . . . . . . . . . 18

Kapitel 2. Der Mensch und die Umwelt. . . . . . . . . . . . . . .. 20

Text 1. Schutz der Nahrung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 20

Konversation: Kyjiw – die Hauptstadt der Ukraine. . . . . . . . 22

Text 2. Gesundheitsgefahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Konversation: Kyjiw als Kulturzentrum. . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Text 3. Der Mensch und die Umwelt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Konversation: Unsere Stadt – Riwne. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..29

Kapitel 3. Die wichtigsten Faktoren der Umweltkrise. .33

Text 1. Die wichtigsten Faktoren der Umweltkrise. . . . . .. . .33

Konversation: Die Nationale Universität für Wasserwirtschaft

und Naturnutzung. Die Entstehungsgeschichte. . . . . . . . . .. . 35

Text 2. Umweltgefährlichkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .36

Konversation: Studiumsmöglichkeiten an

unserer Universität. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Text 3. Umweltverschmutzung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 40

Konversation: Die wissenschaftliche Arbeit

der Studenten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Kapitel 4. Naturschutz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

Text 1. Es steht schlecht um die Natur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Konversation: Die Ukraine. Staatsordnung, nationale

Symbole.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 48

Text 2. Folgen der technischen Errungen­schaften. . . . . . . . 52

Konversation: Internationale Lage der Ukraine. . . . . . . . . . .55

Текст 3. Die natürliche Selbstreinigung der Gewässer. . . . . .58

Konversation: Der Umweltschutz in der Ukraine. . . . . . . . . .60

Kapitel 5. Forderungen auf den Umweltschutz. . . . . . . . .65

Text 1. Die Reinhaltung der Luft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Konversation: Bundesrepublik Deutschland. Staatlicher

Aufbau.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67

Текст 2. Die Bodenerosion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 70

Konversation: Deutsch-ukrainische Beziehungen. . . . . . . . . .73

Текст 3.Notwendige Maßnahmen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Konversation: Internationale Lage der BRD. . . . . . . . . . .. . . .78

Kapitel 6. Ökologie und Umweltschutz. . . . . . . . . . . . . . . 82

Lösungsschlüssel zur Selbstkontrolle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Deutsch-ukrainisches Glossarium ökologischer und

wasserwirtschaftlicher Grundbegriffe. . . . . . . . . . . . . . . . .. . 104

Zusätzliche Testaufgaben. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .110

Mögliche Varianten der Kontrollarbeiten für

die Fernstudenten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Grammatisches Nachschlagebuch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129

Quellenverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Навчальний посібник "Німецька мова для екологів" призначений для студентів вищих навчальних закладів за професійним спрямуванням "Екологія та охорона навколишнього середовища".

Структурно посібник складається із 6 блоків (Kapiteln), кожен із яких містить 3 автентичні німецькомовні тексти із німецькомовних видань, до яких надаються пояснення лексичного (термінологічного) мінімуму українською мовою.

Оволодінню граматичним матеріалом служать завдання на засвоєння, повторення та автоматизацію найбільш поширених морфологічних і синтаксичних конструкцій.

Іншомовна комунікативна компетенція реалізується через розвиток вмінь та навичок в основних видах мовленнєвої діяльності, що охоплює рецепцію, продукцію, інтеракцію і реалізується як в усній, так і в письмовій формах, на що вказується у "Рамковій програмі з німецької мови" для професійного спілкування для вищих навчальних закладів (2006 р.)

Раціональна методика навчання рецептивних видів мовленнєвої діяльності служить засобом формування комунікативних рецептивних вмінь, до яких відносяться на першому етапі:

- знаходження у текстах необхідної інформації для її подальшого використання з певною метою;

- виділення головної, найбільш суттєвої інформації.

На другому етапі: повне і точне розуміння всіх основних та додаткових факторів, їх осмислення та запам’ятовування; визначення та використання вокабуляра, необхідного для спілкування та для використання у формуванні комунікативних рецептивних умінь; визначення мовних засобів, використаних для вираження змісту тексту.

Ці вміння орієнтовані на детальний аналіз тексту, на вміння складати анотацію та реферувати текст з метою передати суть змісту джерела інформації.

Пропонуються завдання на розвиток умінь розуміння головного змісту тексту (знайти відповіді у тексті на поставлені питання; сформулювати відповіді самостійно; скласти план прочитаного; скласти тези до прочитаного; скласти анотацію, реферат).

Вправи для розвитку умінь повного розуміння тексту, його основних та додаткових факторів, їх осмислення та запам’ятовування (опираючись на текст, закінчити речення, використовуючи запропоновані варіанти; прочитати план і сказати, чи достатньо він відображає зміст тексту; прочитати речення, які ілюструють основну думку тексту; прокоментувати виділені речення в тексті; підготувати реферат тексту, використовуючи відповіді на запитання).

Вправи на відбір мовних засобів, використаних для вираження змісту тексту (підкреслити в тексті слова і словосполучення, які є ключовими; прочитати опорні слова і словосполучення, розбити текст на підтеми і дати назву кожній підтемі; дати варіанти речень, які можуть виразити основну думку у кожній підтемі; визначити речення, які зв’язують підтеми тексту; визначити слова та словосполучення, які несуть додаткову інформацію).

Вправи на формування реальної комунікації (визначити, чи достатньо висвітлена у тексті проблема; висловити своє відношення до прочитаного; скласти анотацію чи реферат до тексту).

Поряд з лексико-граматичними вправами, навчальний посібник містить завдання на розвиток навичок детального розуміння тексту, його реферування та анотування, що потрібно для подальшої роботи студентів з оригінальними німецькомовними джерелами екологічного спрямування.

Для перевірки правильності виконання тих чи інших завдань у завершальному розділі посібника наведені правильні відповіді, що дає можливість використовувати його не лише на практичних заняттях під керівництвом викладача, але й для позаудиторної та самостійної роботи студентів