Упражнения 7 -10
Упражнения на обсуждение. Часть можно дать в качестве домашнего задания, но быть готовым, что они его будут «делать» только при проверке на уроке 3, а дома в лучшем случае прочтут.
Задания формата ГИА. Часть 2
1. 2); 2. 2); 3. 3); 4. 2); 5. А – 2). Б – 3), В – 3), Г– 1), Д – 3).
Занятие 3. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.
| № | План занятия | Примерное время | Упражения |
| Обсуждение событий (новостей), произошедших за неделю | 10 мин. | Дискуссия | |
| Проверка домашнего задания | 20 мин. | Вытягивают бумажки с именами друг друга и задают вопросы по теме прошлого занятия | |
| Проверочный тест-пятиминутка | 5 мин | ||
| Малая группа, групповая динамика | 15 мин. | Задания на с 20, Упражнения 11, 12 | |
| Статусы и роли | 10 мин. | Задания на стр 22, Упражнение 13 | |
| ПЕРЕРЫВ | |||
| Групповые нормы. Групповое поведение | 15 мин. | После перерыва начать с Упражнения 15 – упражнение с плотом, далее рассмотреть способы реагирования на давление группы – табл с24 | |
| Межличностные отношения. | 10 мин. | Задания на с 24, кратко разобрать виды и формы МО | |
| Структура общения. Нормы общения. | 10 мин. | Структуру общения пояснить на любом простом житейском примере – общение учителя и ребят. таблица на стр 27. Упр 16. Дисскуссия | |
| Межличностный конфликт. | 15 мин. | Дискуссия о положительных и отрицательных сторонах, упр19, 20. | |
| Домашнее задание | 5 мин | Упр 14, 17, 20, тесты. Предлагается устроить конкурс или выставку рисунков овец со с23. Пусть принесут свои рисунки. | |
| Подведение итогов | 5 мин. | В любой форме |
Ответы на задания учебника
| число участников | примеры | |
| Максимальное | Команда, класс, кружок | |
| Минимальное | Семья, друзья |
Упражнение 11.
| герои | да | нет |
| Три мушкетера | + | |
| Али баба и сорок разбойников | + | |
| Три поросенка | + | |
| Волк и семеро козлят | + | + |
| 33 богатыря | + | |
| Три девицы под окном… | + | |
| Три медведя | + |
Упражнение 12.
Сначала стоит спросить, знают ли дети, что такое тренинг. При необходимости, пояснить, что тренинги способствуют развития каких-либо важных для работы и жизни умений, навыков. Сплошная линия графика показывает, как изменялся эмоциональный уровень, настроение группы.
- образование группы – стартовая точка графика
- развитие – подъемы графика, их два
- стагнация – низшая точка графика, а также сюда же относится зона, на которой график выравнивается - после 7-го часа
- регресс – зона спада.
Этим заданием важно подчеркнуть, что когда малознакомые люди долгое время работают в одной группе, совершенно нормально, что иногда их общее настроение и работоспособность могут ухудшаться. Пережив все спады и подъемы настроения, группа переходит к спокойному рабочему режиму, который, одновременно, является и ее стагнацией.
Классификация малых групп
| Основание для классификации | Виды малых групп | Я отношусь к … (примеры малых групп) |
| Совместная деятельность | Производственные, учебные, спортивные, семейные | |
| Длительность существования | Постоянные, временные | |
| Характер отношений между членами группы | Формальные (официальные), неформальные (неофициальные) |
Но бывает и такое, что в той или иной группе человек чувствует
себя как белая ворона
Или его называют синий чулок
Упражнение 13.
| статусы | ||||||
| ученый | член королевской семьи | бизнесмен | аристократ | лицо без определенного места жительства | политик | ||
| роли | |||||||
| отец | студент | сын | муж | руководитель | супергерой | ||
Для выполнения этого упражнения важно, чтобы дети видели этот фильм и знали, кем являлся, а кем не являлся Бэтмен. Можно поочередно проговорить каждый пункт и решить, относится или не относится он к герою. Проговаривание также даст детям возможность почувствовать разницу между ролями и статусами. После упражнения обязательно закрепить понимание этих 2 понятий.
Упражнение 15.
Предлагаемые нормы поведения могут касаться расхода пищи и воды, случаев, если кто-то оказался за бортом, сбрасывания балласта – что именно, ситуации, в которой замечен самолет или судно и необходимо привлечь к себе внимание, разрешения любых конфликтных ситуаций.
Преподаватель может разбить ребят на группы (желательно, чтобы в группе было более 2 человек) и каждой группе дать карточку с более конкретным описанием ситуации. Какие есть вещи на борту, еда, каковы условия.
Упражнение на стр 24
Как Вы думаете, возможны ли межличностные отношения:
- с животными – нет, животное не является личностью
- с государством – аналогично, только с его представителями - чиновниками
- с героями книг – нет обратной связи
- во сне – пусть поспорят))