Практичні завдання
План
Тема. Методика навчання учнів розв’язувати прості задачі
Практичне заняття № 1, 2
ПРАКТИЧНИЙ БЛОК
Питання для самоперевірки
1. Розкрийте роль, місце та функції сюжетних задач у початковому курсі математики.
2. Наведіть класифікацію видів простих задач, які розв’язуються в курсі початкової школи.
3. Наведіть класифікацію типових задач.
4. Розкрийте зміст кожного з етапів процесу розв’язування як простої, так і складеної сюжетної задачі.
5. Назвіть способи перевірки задач та продемонструйте це на конкретних прикладах.
6. Прокоментуйте погляди різних методистів на проблему формування умінь розв’язувати сюжетні задачі.
7. Розкрийте методику формування в молодших школярів умінь розв’язувати задачі певних видів.
1. Класифікація видів простих задач. Види простих задач 1-го, 2-го, 3-го, 4-го класів.
2. Етапи розв’язування задачі:
- ознайомлення із задачею, аналіз тексту задачі;
- пошук розв’язування задачі;
- реалізація плану розв’язування задачі, запис розв’язання та відповіді;
- робота над задачею після її розв’язання.
3. Система формування вмінь учнів розв’язувати прості сюжетні задачі в курсі початкової школи:
- формування поняття про задачу та етапи її розв’язування;
- формування вміння розв’язувати прості задачі в 1-му класі;
- формування вміння розв’язувати прості задачі в 2-му класі;
- формування вміння розв’язувати прості задачі в 3-му та 4-му класі.
Основна література
1. Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в початкових класах. – Вид. 3-тє, перероб. і допов. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006.– 336 с.
2. Богданович М.В. Методика навчання учнів розв’язувати текстові задачі. –3-тє вид. – К.: Вища школа, 1990. – 181 с.
3. Король Я.А., Романишин І.Я. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 1 клас. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 68 с.
4. Король Я.А., Романишин І.Я. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 3 клас. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 196 с.
5. Король Я.А., Романишин І.Я. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 4 клас. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 184 с.
6. Корчевська О.П. Навчаємо математики. Методика роботи над задачами / О.П. Корчевська. — Тернопіль : Мандрівець, 2008. — 160 с.
7. Романишин І.Я. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 2 клас. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 152 с.
8. Скворцова С.О. Методична система навчання розв’язування сюжетних задач учнів початкових класів: Монографія. – Одеса: Астропринт, 2006. – 696 с.
9. Скворцова С.О. Методика навчання розв’язування сюжетних задач у початковій школі. – Частина І. Методика формування в молодших школярів загального уміння розв’язувати сюжетні задачі. – Одеса: Фенікс, 2011. – 268 с.
Додаткова література
1. Заїка А., Богданович М. Учням про задачу і процес її розв’язування //Початкова школа. – 1998. – № 3. – С. 12–16.
2. Лишенко Г. Робота з простими задачами на знаходження невідомого компонента дій // Початкова школа. – 2003. - №12. – С. 8-9.
3. Лишенко Г. Робота з сюжетними задачами в 1 класі //Початкова школа. – 2005. - №11. – С. 38-42.
4. Романишин І. Розвиток мовлення молодших школярів під час розв’язування простих текстових задач у контексті ідей В.О.Сухомлинського // Початкова школа. – 2002. - №10. – С. 35-40.
5. Фридман Л.М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика. – М.: Школьная пресса, 2002. – 208 с.
6. Царева С.Е. Обучение решению задач // Начальная школа. – 1999. - № 1. – С. 102-107.
7. Янченко Г., Янченко О. Текстові задачі як засіб формування прийомів математичного моделювання //Початкова школа. – 2004. - №7. – С. 31-34.
1. Розробіть декілька фрагментів уроку, щодо подачі нового матеріалу, який присвячується ознайомленню із простими сюжетними задачами нового виду в першому та другому класах.
2. Розробіть методику роботи над простими задачами перших п’яти видів за пам’яткою №1 (по одній задачі кожного виду).
3. Розробіть методику роботи над простими задачами за пам’яткою №2 (по одній задачі кожного виду).
4. Організуйте роботу над простими задачами на множення та ділення після їх розв’язання. Змоделюйте декілька фрагментів таких уроків.
5. Розробіть і обґрунтувати диференційовану роботу на уроці над простими задачами. Тему уроку та клас визначити самостійно.