Вимоги до уроку іноземної мови
Основна частина уроку III-VІ – 35 хв.
Початок уроку
На початку конспекту вказується
Письмо - 10%.
Нарешті вчительпродумує та готує наочні посібники, роздавальний матеріал, підбирає технічні засоби навчання та складає план-конспект уроку.
План-конспект уроку може бути коротким і розгорнутим. Старанно роблений конспект уроку сприяє чіткому проведенню цього уроку.
· дата проведення уроку, його порядковий номер,
· група чи клас учнів,
· тема, підтема,
· цілі,
послідовно викладається хід уроку у вигляді (вкладного сценарію: спочатку вступна частина, потім основна та заключна стани.
Узагальнена схема плану-конспекту може мати такий вигляд:
Схема плану-конспекту уроку
Дата
План-конспект уроку №... в ... класі
Тема: (Підтема):
Цілі:
· Практична/ні
· Освітня/ні
· Розвиваюча/чі
· Виховна/ні
Обладнання уроку:
Наочність
Схематичний план уроку
І.Організація класу. 2 хв.
II. Мовленнєва/фонетична зарядка. З хв.
Заключна частина уроку– 2 хв.
VII. Підбиття підсумків
VIII. Виставляння оцінок, їх мотивація. З хв.
Хід уроку
Етап, мета етапу, прийом Зміст роботи
Учитель-початківець повинен складати розгорнутий план-конспект уроку.
Урок ЇМ якосновна організаційна одиниця навчального процесу є його частиною і водночас самостійною, цілісною ланкою.
Мовленнєва спрямованість уроку ЇМ. Визначення мовленнєвої діяльності як основного об'єкта навчання передбачає формування чотирьох видів цієї діяльності - слухання, говоріння, читання, письма на уроці ЇМ. Для досягнення таких цілей необхідна,
по-перше, практична орієнтація уроку, тобто переважання вправляння у спілкуванні над повідомленням знань та їх осмисленням.
Кожен урок повинен мати конкретні практичні цілі, спрямовані на формування мовленнєвих навичок та вмінь.
По-друге, мовленнєва спрямованість уроку означає комунікативний характер вправляння.
Такі вправи як повторення за вчителем, переклад, складання речень за зразком, переказ тексту і т.п. мають бути також підпорядковані комунікативним цілям.
Комунікативне вправляння - це завжди мовленнєва діяльність в нових ситуаціях з певною метою.
Виконуючи комунікативну вправу, учень вирішує поставлене учителем розумово-мовленнєве завдання, його мовлення пов'язане з конкретною природною або створеною штучно ситуацією спілкування.
Комунікативна атмосфера повинна пронизувати весь урок, починаючи з повідомлення вчителем завдань уроку ("Сьогодні ми поговоримо про те, як можна відпочити на канікулах, прочитаємо казку, навчимося виражати прохання англійською (французькою, німецькою, іспанською) мовою і закінчуючи підсумком уроку, коли вчитель оцінює роботу учнів, наголошуючи на їх досягненнях саме в оволодінні комунікацією.
Комплексність уроку ЇМ. Ця особливість уроку зумовлена природою мовлення: у мовленні всі види діяльності взаємодіють, сприяють формуванню один одного.
Отже на уроці ЇМ всі аспекти мови - фонетичний, лексичний, граматичний - вивчаються взаємопов'язане, взаємозумовленим є й навчання видів мовленнєвої діяльності.
Так, кожна доза мовного матеріалу повинна опрацьовуватись в усіх видах мовленнєвої діяльності.
Наприклад, засвоюючи структуру активного граматичного мінімуму, необхідно передбачити вправи у вживанні та розумінні цього явища в усіх видах мовленнєвої діяльності.
Засвоєння структури пасивного граматичного мінімуму необхідна практика читанні чи аудіюванні. Це проте не означає, що на уроці в однаковій мірі розвиваються всі види мовленнєвої діяльності. Один чи два з них буду переважати над іншими.
Іноземна мова - мета і засіб навчання. Це положення пов'язане з використанням засобів мовної наочності для оволодіння діяльністю на ЇМ, що реалізується завдяки мовленню вчителя.