УРОК 13 .

ТЕМА :Музична драматургія симфонії ( продовження )

МЕТА УРОКУ :

Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

ри вміти характеризувати їх ;

- Біографія В. А. Моцарта ;

- аналізування драматургії та композиції музичних

творів різних жанрів і форм (соната ) щодо відо-

браження мозаїки навколишнього світу ;

- визначення основних типів музичної драматургії :

контрастного, конфліктного, безконфліктного

- Взаємодія музично – виражальних засобів . ;.

- характеристика особливостей побудови сонатної

форми як співставлення та розвитку різнохарактер-

них образів.

- засвоєння поняття музична драматургія, сонатна форма та її складові .

Виховна :- виховувати любов до класичної му –

зики, рідного народу ;

- виховувати здатність співпереживати зміст ро- зучених пісень та почутих музичних творів .

Розвиваюча :- розвивати музичні здібності учнів

їх творчі задатки ;

- розвивати співацькі навики ;

- розвиток вокально – хорових навичок.

Обладнання :Інструменти, магнітофон, диск із запи –

сом твору, папки із теорією , портрет компози-

тора, наочні матеріали.

Методи і прийоми: словесні ( розповідь, бесіда), наоч-

ні ( використання папок портрету композитора

демонстраційний матеріал малюнок ) власний показ вчителя аналіз музичного твору, метод порівняння, спів групами та індивідуально .

ХІД УРОКУ :

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Вступне слово вчителя :

Відомості про Симфонію № 40 В.А. Моцарта

Вч. Продовжмо працювати над симфонією № 40 Вольфганга Амадея Моцарта. У музиці першої частини ми відчули схвильований, ліричний сум. Інколи його порушувала контрастна поява драматичної теми. Так протягом усіх чотирьох частин симфонії душевна рівновага буде встановлюватись, а потім знову порушуватиметься. Ми відчуємо, якої великої сили емоційний заряд закладений у мелодію, що відкривала симфонію.

У другій частині симфонії контраст загострюється: спочатку затишшя, а в середньому епізоді – майже трагічне звучання. А далі – традиційний менует. Він мало схожий на бальний танець; його характер вольовий та енергійний.

Фінал симфонії схожий на стрімкий вихор, сповнений контрастів. Почуття і настрої, виражені у фіналі, споріднені з музикою першої частини. Ми чуємо ту ж саму схвильованість головної та світлу граціозність побічної партій. Фінал досягає більшого напруження внаслідок розвитку образів до бурхливих, поривчастих тем. Це кульмінація твору.

Уважно послухайте другу, третю та четверту частини Симфонії № 40 Вольфганга Амадея Моцарта.

II . Слухання. В.А. Моцарт. Симфонія № 40. ІІ ч. ІІІ ч.

ІV ч.

Аналіз прослуханого твору

Вч .Шуман сказав про Симфонію № 40: „Кожна нота в ній – чисте золото, кожна частина її – це скарб”. Моцарт неперевершено майстерно передав у симфонії багатий образний зміст, витончено й досконало втілив красу людських почуттів, показав їх “м’яке” контрастне зіставлення, складну взаємодію та розвиток. Уся симфонія – немов образ самого Моцарта: від романтичного, безтурботного геніального хлопчика до трагічних переживань великого художника, який хоче вирватися з рамок свого часу, адже його творчість спрямована в майбутнє.

III . Теорія. Виражальна роль тембру та регістру в оркестровій музиці .

Вч .У кожного музичного інструмента є своє голосове забарвлення — тембр. У скрипки, наприклад, — задушевний співучий голос, у труби — героїчно-закличний, у тром­бонів — трагічний, у фагота — незграбно-суворий, у валторни — грізно-неперемож­ний, у гобоя — ніжно - граційний, у флейти — легкий, жартівливий. Мелодія у нотному зображенні не має звукового забарвлення, і лише залежно від музичного інструмента, який відтворює пю музику, звуки набувають певного тембру, збагачуючи виражально-зображальні можливості, а отже, розкриваючи образний зміст усього твору.Не менш важливу роль при цьому відіграє й регістр, — частина діапазону музично­го інструмента. Звучання інструмента в різних регістрах суттєво відрізняється. Наприклад, у нижньому регістрі звуки похмурі, важкі, в середньому — витримані, спокійні, а у верхньому — легкі, світлі, часом навіть напружені. Для урізноманітнення вокальних та ритмічних тембрів виконайте вправу 4-ма гру­пами учнів.

IV. Виконання пісні Б . Буєвського «На долині туман».

На минулому уроці ми послухали лише першу частину однієї з життєвих оповідей Моцарта. З наступними частинами симфонії нам слід познайомитися сьогодні, однак спочатку пригадаємо ліричний образ пісні „На долині туман”.

Караоке. Пісня “На долині туман”

“На долині туман”

V . Підсумки уроку

Вч .Кожну частину симфонії можна порівняти зі сторінкою людського життя. Інколи дуже складно описати словами власні переживання, мрії, сподівання та думки, а Моцарт це зміг зробити музичною мовою!

Що саме вже більше двох століть вабить людство до музики Моцарта? Напевне, чистота й особлива оптимістичність почуттів і думок; а також сонячне, інколи трагічне, але по-юнацьки безпосереднє сприйняття життя.