УРОК 9.
V .Висновок.
Вч. Сьогодні ми розглянули розвиток образів камерної музики, прослухали експозицію І-ї частини Сонати для віолончелі та фортепіано Едварда Гріга, а також завершили вивчення пісні „Стоїть тополя”.
ТЕМА :Зміст і форма . .
МЕТА УРОКУ :
Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-
ри вміти характеризувати їх ;
- познайомити з біографією Е, Гріга ;
- аналізування драматургії та композиції музичних
творів різних жанрів і форм (соната ) щодо відо-
браження мозаїки навколишнього світу ;
- визначення основних типів музичної драматургії :
контрастного, конфліктного, безконфліктного
- Різновиди ритмічного письма ;.
- характеристика особливостей побудови сонатної
форми як співставлення та розвитку різнохарактер-
них образів.
- засвоєння поняття музична драматургія, сонатна форма та її складові .
Виховна :- виховувати любов до класичної му –
зики, рідного народу ;
- виховувати здатність співпереживати зміст ро- зучених пісень та почутих музичних творів .
Розвиваюча :- розвивати музичні здібності учнів
їх творчі задатки ;
- розвивати співацькі навики ;
- розвиток вокально – хорових навичок.
Обладнання :Інструменти, магнітофон, диск із запи –
сом твору, папки із теорією , портрет компози-
тора, наочні матеріали.
Методи і прийоми: словесні ( розповідь, бесіда), наоч-
ні ( використання папок портрету композитора
демонстраційний матеріал малюнок ) власний показ вчителя аналіз музичного твору, метод порівняння, спів групами та індивідуально .
ХІД УРОКУ :
I . Організація учнів до уроку.
Музичне вітання :
Вступне слово вчителя :
Сьогодні ми продовжимо розглядати сонатну форму.
Пояснення взаємозв’язків змісту й композиції (форми)
Композиції, які ми розглядаємо, досить часто мають однаковий вигляд: експозиція, розробка, реприза. Образи творів, написаних у сонатній формі, дуже різні. Це підкреслює багатство життєвого змісту в музиці. Життєвий зміст означає той образ, що музика взяла з життя. Отже, зовні – це сонатна форма, тобто експозиція, розробка та реприза, а образи інші: Руслан і Людмила, нідерландці й іспанці.
Якщо музичні образи різні, то й твори неподібні між собою, хоча композитори і звертаються до однієї форми.
Повернімося до сонатної форми в сонаті Едварда Гріга. Експозиція побудована на лірико-патетичній темі в головній партії та мрійливо-натхненній темі у побічній.
Послухайте І частину Сонати для віолончелі та фортепіано Едварда Гріга повністю.
Зверніть увагу на розвиток тем-образів у розробці та репризі.
ІІ. Слухання. Е. Гріг. Соната для віолончелі та фортепіано. І ч.
Аналіз прослуханого твору
Каденція – віртуозна імпровізація соло (найчастіше в концертах) перед закінченням твору (частини).
Найчастіше каденції звучать у концертах перед закінченням твору чи його частини.
Раніше композитори не писали каденції самі, а надавали виконавцям право їх самостійно створювати. Вони лише позначали ті місця, де каденція може звучати. Таким чином, каденція ставала імпровізацією солюючого інструмента на тему концерту чи сонати. З часів Бетховена композитори почали записувати каденції. Це надало творам органічної завершеності.
Каденція першої частини Сонати для віолончелі та фортепіано – це імпровізація на теми першої частини.
III . Теорія. Особливі метричні побудови. Змінний розмір.
Змінний розмір — це кількісна зміна тактового метра. Використовується як £ народних піснях, так і в авторських музичних творах.
Зверніть увагу на змінний розмір. Просольфеджуйте народну мелодію, написану взмінному розмірі.
IV. Виконання пісні О. Садчий «Стоїть тополя» .
Караоке. Пісня “Стоїть тополя”
Вибудуйте план виконавського розвитку пісні „Стоїть тополя” (динамічного, темпового тощо).