УРОК 2 .

ТЕМА УРОК?:Сонатн?форм?.

 

МЕТА УРОК?:

Навчальн?:вчитиучнів уважно слухат?музичн?тв?

ри вміт?характеризуват?їх ;

- біографія ? Глінки ;

- аналізуван? драматургі?та композиції музичних

творів різних жанрів ?форм (увертюра) щодо відо-

бражен? мозаїк?навколишньог?світ?;

- визначен? основних типі?музичної драматургі?:

контрастного, конфліктного, безконфліктног?

- характеристика особливостей побудови сонатної

форм?я?співставлення та розвитку різнохаракте?

ни?образі?;

- Інтерпретація музичног?твор?;

- засвоєння по?ття музичн?драматургія, сонатн?форм?та її складові .

Виховн?:- виховувати любо?до класично?му ?/p>

зики, рідног?народу ;

- виховувати здатніст?співпереживати зміс?ро- зучени?пісень та почути?музичних творів .

Розвиваюча :- розвиват?музичн?здібност?учні?/p>

їх творчі задатк?;

- розвиват?співацьк?навики ;

- розвиток вокально ?хорови?навичо?

Обладнан? :Інструмент? магнітофон, диск із запи ?/p>

со?твор? папк?із теоріє?, портре?композ?

тора, наочні матеріал?

Методи ?прийом?/strong>: словесні ( розповід? бесіда), наоч-

ні ( використан? папо?портрету композитор?/p>

демонстраційни?матеріал малюно?) власни?пока?вчителя аналіз музичног?твор? мето?порівняння, спів групам?та індивідуальн?.

 

ХІ?УРОК?:

 

I . Організація учні?до урок?

Музичн?вітання :

 

Вступн?слов?вчителя :

 

Вч. Сьогодні ми розг?немо форм?сонати, продовжимо знайомство ?її частинам??експозиціє? розробко?та репризою.

Музичн?образи, взаємодіюч?мі?собо? утворюют?різн?композиції (аб?структур? форм?). ?прості форм? наприкла? куплетна , ?тако?складніш??варіації, ронд? двочастинн??тр?частинна форм? Найскладніша ?форм ?сонатн??складається ?експозиції, розробки та реприз?

?першій частин?сонати (експозиції ) представлені тема вступу , головн?та побічн?партії.

?середній частин?сонати ?розробці ?теми - образи розвивають?. Вони переплітають? , розбивають? на коротк?мотиви , змінюють свій вигля?

Мі?темами загострюються суперечності. Музика набува?напруженог?, нестійкого характер?, з’являється потреб??розрядц? Настає ча?розрядк??це реприз? тобт?повторен?, відновлення. Теми звучат?та?само, я??на початк? ал?контраст мі?ними згладжуєть?.

 

Сонатн?форм?/strong> ?це побудова музики, образи яко?не тільки протиставляються , ??активн?взаємодіют? утворююч?частин?: експозицію, розробку та реприз?/i>.

 

I I . Слухан?. ? Глінка. Увертюра до опер?“Русла??Людмил??( повністю )

Слухаючи експозицію, пригадайте основн?образи увертюри.

Слухаючи розробку, визначте принци?драматичного розвитку.

Слухаючи реприз? прослідкуйте за повторен??основних те??образі?/p>

Слухан?.

Уч. Відповід?

Вч. Ми прослідкувал?за співвідношен??та взаємодією образі??увертюрі до опер??Руслан ?Людмил?? тобт?визначил?музичн?драматургі?

 

Музичн?драматургія ?співвідношен? та взаємодія образі??рамках одного твор?.

 

Музичн?образи експозиції та реприз?співвідносять? мі?собо?за принципо?контраст??символізують світло, добр?. Конфліктними до ни??образи фантастичног?світ?, відголос?яки?та тему злог?чарівник?Чорномор?ми чули ?розробці та коді. Кода ( закінчен? ) та всту?( почато?) не завжди ?обов?зковим??сонатній форм . Тема Чорномор?(обра?зл?) неголовний, тому з’явився наприкінці розробки. До того ?, ві?не розвиваєть? , ??демонстраціє?конфлікт?мі?добром ?злом.

За допомого?сонатної форм?композитор ма?змог?показати вс?життєв?протиріч?, навіть якщ?вони втілен?казковим?образами.

Музика, після яко?відбуваєть? оперна дія, розповіл?пр?те, що героїв опер?чекают?важк?випробуван?, ал?зрешто?добр??світло перемогл?сили зл? Отже , ?увертюрі дуже стисло передани?зміс?опер?

 

I I I. Теор? .

Вч. ?художній обра?музичног?твор?вкладено стільк?різносторонніх думо??почуттів, що коже?виконавець може виконати його по ?своєму : підкреслит?грацію чи замр?ніст? зіграт?довільно?чи дуже строго, виділити основн?мелоді? розставити по ?своєму акцент???.ін.

 

Таке прочитан? музичног?твор?називаються - інтерпретацією ,аб?трактування?.

 

Ал?це зовсім не означа? що коже?може виконувати твір, я?йому заманеть?, не рахуючис?із задумо?композитор? Саме виконавець чи диригент мают?якнайповніш?донест?до слухачів головний художній заду?композитор?

Прослухавш?увертюру до опер?«Русла??Людмила» ? Глінки ?двох різних виконання? ви зможет?помітити різниц??трактуванн?

 

I V . Спів пісн?? Струве ?Шкільний корабель ?/strong> .

 

Вч .Робота на?піснею ?Шкільний корабель ?/p>

Продовжимо розучувати та виконаєм?пісн?„Шкільни?корабель ?.

Зверніть уваг?на виразн??осмислен?виконання тексту пісн?, творче втілен? її образу.

Караок? Пісня ?Шкільний корабель ?/p>

 

V . Підсумок роботи.

 

Вч .Сьогодні ми дізналися , що існу?багато виді?музичних композицій, із різною музичною драматургією ?принципами поєднання, співвідношен? образі?. Сонатн?форм??найдосконалішо?для втілен? та взаємоді?музичних образі??пр?ві?життя . Саме соната да?змог?показати життєв?явища ?русі , розвитку та суперечнос??