Форми тестових завдань. Форма подання тестового завдання

Етапи розробки тестових завдань

 

Основним етапом розробки системи тестових завдань з будь-якої навчальної дисципліни є визначення структури цілей, завдань і її змісту. Після того, як було визначено мету тестування, структуровано завдання і зміст дисципліни, потрібно скласти плани тестів. Плани тестів складаються з певної кількості тестових завдань з кожного розділу дисципліни. Важливим при плануванні тестів є визначення потрібного часу на їх виконання. Також встановлюються інші методичні підходи до формування тестових завдань, критерії оцінювання і т. ін.

Як витікає з вище викладеного матеріалу, тестові завдання при розробці проходять такі основні етапи:

- розробка структури цілей тестування;

- визначення цілей і завдань дисципліни;

- формування банку модельних, прогностичних, проблемних, професійних ситуацій (задач) на основі розробленої структури цілей;

- розробка методичних підходів до аналізу сформованих ситуацій та визначення стратегії їх оптимального вирішення;

- розробка методології використання технічних засобів навчання на основі інформаційно-комунікаційних технологій для реалізації тестування;

- розробка критеріїв оцінювання результатів тестування.

Тестові завдання мають різні форми. У вітчизняній і зарубіжній науково-педагогічній літературі тестові завдання класифікуються по-різному. Основними формами тестових завдань, рекомендованими НМЦ МОН України для застосування, є тестові завдання закритої та відкритої форм.

Тестові завдання закритої форми вимагають вибрати одну правильну відповідь із декількох запропонованих і мають багато різновидів.

Тестові завдання відкритої форми дозволяють вільно конструювати відповідь або вимагають доповнити частково готову відповідь.

За принципом побудови відповіді тестові завдання можна класифікувати за такою схемою (рис. 2).

 

 


 

 

Рис. 2. Форми тестових завдань та їх класифікація

за принципом побудови відповіді

Тестові завдання закритої форми передбачають вибір правильної відповіді з декількох запропонованих. У такому завданні всі відповіді розташовуються в певному порядку. Для комп’ютерного тестування доцільно застосовувати завдання закритої форми. Такі завдання легко піддаються комп’ютерній обробці. Крім того, бажано щоб в одному тесті сполучалося найменше різновидів тестових завдань.

Тестові завдання відкритої форми вимагають від того, хто тестується, самостійного отримання відповіді. В комп’ютеризованому тестуванні відповіді на завдання відкритої форми повинні мати чітко визначені форму і зміст. Подібне завдання може представляти собою невеликий алгоритм, де потрібно знайти значення якоїсь змінної на певному кроці або визначити результат виконання алгоритму.

Тестові завдання будь-якої форми і принципу побудови повинні мати певну форму подання і відповідати загальноприйнятим вимогам діагностів.

Один з можливих варіантів форми подання блоку тестових завдань, призначеного для тестування, наведений нижче.

Інструкція для виконання тестових завдань Тестове завдання 1 1. Варіант відповіді 2. Варіант відповіді 3. Варіант відповіді Тестове завдання 2 1. Варіант відповіді 2. Варіант відповіді 3. Варіант відповіді   Тестове завдання 3 1. … …

 

 


Рекомендації щодо форми подання текстових або графічних тестових завдань:

1) Тестові завдання однакової форми мають супроводжуватися однією інструкцією для їх виконання. Змінюючи форми тестових завдань, формується відповідна нова інструкція.

2) Текст інструкції повинен відрізнятися від основного тексту (іншим шрифтом або активним кольором тощо) та відокремлюватися від тестових завдань двокрапкою.

3) Тестові завдання нумеруються арабськими цифрами, нумерація тестових завдань різної форми наскрізна.

4) Запитальна частина тестового завдання формулюється, як правило, у стверджувальній формі стисло, чітко, без подвійного тлумачення та виділяється великими літерами або активним кольором.

5) Елементи відповіді частини тестового завдання мають окрему індексацію.

6) Запитальна частина тестових завдань та можливі відповіді не відокремлюються будь-яким знаком.

7) Відповіді розміщуються під запитальною частиною симетрично або поряд з нею.

8) Якщо відповідь передбачає певну процедуру обчислення, то остання повинна бути простою, без потреби застосування складних технічних засобів.

9) Форма подання тестових завдань не змінюється в межах блоку завдань, призначеного для тестування.

2.8. Тестові завдання закритої форми

 

Розглянемо детальніше особливості і призначення тестових завдань закритої форми за принципом побудови відповідей.

Альтернативні тестові завдання

Альтернативні тестові завдання є найпростішим представником тестових завдань закритої форми і передбачають наявність двох варіантів організації відповіді типу «так – ні», «правильно – неправильно» тощо. Як правило їх використовують для попередньої перевірки правильності вибору або прийняття рішення за змістом завдання без розкриття його суті. Наприклад:

 
 
Оберіть номер правильної відповіді   Твердження, що Біт є найменшою одиницею інформації, яка виражає логічні значення “так”, чи “ні”,   1. Правильне 2. Неправильне

 

 


(Відповідь: 1)

Тестові завдання з множинним вибором

Тестові завдання з множинним вибором передбачають принаймні три можливі відповіді (але не більше п’яти). Завдання такого типу доцільно використовувати у тих випадках, якщо необхідно перевірити уміння правильно відтворювати отримані знання (перший рівень сформованості знань). Із запропонованих кількох відповідей правильною є лише одна. Під час складання таких завдань виникають труднощі у підборі варіантів відповідей, що повинні бути достатньо схожими на правильні.

Завдання з множинним вибором за принципом підбору правильних та доречних відповідей діляться на такі види.

Тестові завдання з простим множинним вибором

Оберіть номер правильної відповіді найменшою одиницею інформації, яка виражає логічні значення “так”, чи “ні”, є 1. Байт 2. Біт

 

 


(Відповідь: 2)

Тестові завдання, при побудові відповідей на які використовується принцип класифікації

 
 
Оберіть номер правильної відповіді Розширення фаЙлу визначає 1. Розмір файлу 2. Тип файлу 3. Шлях до файлу

 

 


(Відповідь: 2)

Тестові завдання, при побудові відповідей на які використовується принцип кумуляції

 
 
Оберіть номер правильної відповіді Програмне забезпечення персонального комп’ютера, як правило, містить 1. Операційну систему 2. Операційну систему і сервісні програми 3. Операційну систему, сервісні програми, прикладні програми

 


(Відповідь: 3)

Тестові завдання, при побудові відповідей на які використовується принцип циклічності

 
 
Оберіть номер правильної відповіді Прикладні програми призначені для 1. Керування апаратними ресурсами комп’ютера і розв’язання спеціальних задач 2. Розв’язання спеціальних задач і надання користувачеві певних послуг 3. Надання користувачеві певних послуг і керування апаратними ресурсами комп’ютера

 

 


(Відповідь: 2)

Тестові завдання, при побудові відповідей на які використовується принцип сполучення

 
 
Оберіть номер правильної відповіді До педагогічного напряму використання технічних засобів навчання належать   1. Створення носіїв навчальної інформації та методики їх застосування 2. Створення носіїв навчальної інформації та їх змісту 3. Створення носіїв навчальної інформації, їх змісту та методики застосування

 


(Відповідь: 3)

У побудові відповіді цього тесового завдання використано спочатку принцип циклічності, потім – кумуляції. Інший приклад:

 
 
Яке твердження є вичерпним? 1. Ім’я файлу утворюється з власне імені з символом “крапка” 2. Ім’я файлу утворюється з розширення з символом “крапка” 3. Ім’я файлу утворюється з власне імені та розширення, розділених символом “крапка”

 


(Відповідь: 3)

У першій та другій відповідях цього тестового завдання використовується принцип класифікації, у третій – кумуляції.

Взагалі, при складанні тестових завдань із множинним вибором можливе використання як сполучення різних принципів побудови відповідей, так інших варіантів інструкцій. Наприклад:

 

 
 
Командами "Файл" – "Сохранить" у вікні текстового редактора "WORD" не можна 1. Зберегти документ "WORD" на магнітному диску з його поточним ім’ям 2. Зберегти документ "WORD" з ім’ям, що його задає користувач 3. Створити копію будь-якого документа "WORD"

 

 


(Відповідь: 3)

Тестові завдання на відновлення відповідності частин

Тестові завдання на відновлення відповідності частин являють собою модифікацію тестових завдань із множинним вибором і поділяються на таківиди:

- тестові завдання на відповідність;

- тестові завдання на порівняння й протиставлення;

- тестові завдання з множинними відповідями «правильно-неправильно»;

- тестові завдання на визначення причинної залежності.

Завдання цих видів подаються у вигляді двох чи більше колонок слів, фраз, графічних зображень, цифрових або літерних позначень тощо. Кожний елемент у відповідній колонці нумерується цифрою або літерою.

Тому, хто тестується, необхідно визначити відповідність елементів, розміщених у різних колонках, тобто вибрати ті, що зв’язані один з одним.

При складанні завдань на відновлення відповідності частин належить дотримуватись такихправил:

1) Перелік елементів у першій колонці повинен складатися з однорідних елементів. Кількість останніх може бути будь-якою, але доцільно щоб їх було не більше п’яти.

2) Для уникнення можливого припасування останнього запитання до останньої, ще невикористаної відповіді, кількість елементів у кожній колонці має бути різною.

3) Відповіді рекомендується розміщувати у логічній, алфавітній, цифровій або хронологічній послідовності.

4) Інструкція повинна чітко вказувати на принцип підбору відповідей, а також на можливість використання відповіді один або кілька разів.

Тестові завдання на відтворення правильної послідовності

Тестові завдання на відтворення правильної послідовності (комбінації) потребують переструктурування даних або елементів будь-якої комбінації. Використання таких завдань доцільне для тестування умінь та знань правильної послідовності дій (нормативної діяльності), алгоритмів діяльності, послідовностей, технологічних прийомів тощо. Можливе також їх використання під час тестування знань загальноприйнятих формулювань визначень, правил, законів, фрагментів нормативних документів тощо. За необхідністю, завдання можна супроводити певною назвою, а також визначити початок запропонованої послідовності слів.

Такі тестові завдання використовують, як правило, у вигляді уявної моделі дій, уявного тренажера тощо. Той, хто тестується, повинен проставити порядкові номери компонентів дій, розміщених у вільному порядку.

2.9. Тестові завдання відкритої форми

 

Тестові завдання відкритої форми передбачають вільні відповіді тих, хто тестується, є завданнями без запропонованих варіантів відповідей і використовуються для виявлення знань термінів, визначень, понять тощо. Той, хто тестується, виконує завдання за власним баченням. За змістом тестове завдання відкритої форми являє собою твердження з невідомою змінною.

 

Доповніть твердження відповідними словами   Використання технічних засобів навчання має такі два напрями: ___________________  

 


(Відповідь: педагогічний і технічний)

 

Складання тестових завдань відкритої форми рекомендується розпочинати з постановки запитання. Наприклад:

Скільки різних значень можна закодувати двома бітами?

Далі формується повна її правильна відповідь таким чином, щоб ключове слово (у даному випадку – двома бітами) було на початку відповіді, а навчальний елемент, знання якого має бути перевірене, – у кінці.

Двома бітами можна закодувати чотири різних значень.

З правильної відповіді вилучається відповідний навчальний елемент (чотири), і тестове завдання готове. Наприклад:

 
 
Заповніть пропущене цифрами або словами   Двома бітами можна закодувати _________________ різних значень    

 

 


 

(Відповідь: чотири)

 

Таким чином, тестування як система спеціальних завдань, пробних діянь та команд, які задаються об’єктові контролю у певному порядку, не лише забезпечує досягнення самої мети контролю знань студентів, але й дозволяє побудувати автоматизовану систему такого контролю, а на її основі – рейтингову систему оцінювання навчальних досягнень студентів за будь-якою дисципліною.

 

 


[1] Педагогічна система – системна програма реалізації навчального процесу, яка встановлює функціональні зв’язки і відношення між дидактичною системою і системою оцінки, контролю та корекції діяльності навчання.

 

[2] Педагогічна технологія – чітко відпрацьована за операціями, діями та впливом сукупність заходів, засобів і способів, які застосовуються викладачем в процесі реалізації організованої в часі послідовності процедур виховання, навчання та вивчення з метою досягнення поставленої мети освіти.