Виховання у дитини моральних якостей
Трьохсучасна сонаРна норма для фортепіано. Лірична пісня.Післяобідній відпочинок комара.- 0.52
Володимир. РУНЧАК- представник музичного авангарду
І поволі кружляючи» увійду я в небесний став» - 1.53
Алла Загайкевич - пред ставниця електро акустичного напрямку в укр муз мист.
2 (2.07-5.34)
АЛ-ДРКОЗАРЕНКО композитор – неоромантик ,сміливо використовуючий досягненя авангардної творчої технології.
Inventsiyi_dlya_4_melodiynih_instrumenti v(2.03)
Ось і завершилося наше знайомство з укр. муз. мист. 20 ст та сьогодення. Ви дізналися про творчість багатьох композиторів, ознайомилися з багатьма фрагментами творів.
2. Створення конкретних умов і ситуацій для прояву цих якостей.
До засобів морального виховання відносять:
1. Художні – література, мистецтво, кіно.
2. Природа – дає можливість викликати у дитини гуманні почуття, бажання піклуватися про тих, хто потребує її дипомоги.
3. Власна діяльність дитини – гра, праця, навчання, художня діяльність, спілкування є засобами практичного виховання моральної поведінки.
4. Оточення дитини, при цьому атмосфера у сім’ї, в який зростає дитина є визначальною у формуванні її моральних. Якостей, почуттів, моральної поведінки.
Неможливо переоцінити значення дитячої художньої літератури, казки у моральному вихованні дитини. Специфіка та сила образів художньої літератури полягає у тому, що вони звернені не тільки до розуму дитини, а й до її почуттів.
Співпереживання героям літературних творів, які діють в уявних умовах, дозволяє дитині активно переживати події, ситуації, вчинки, у яких вона не приймає і не може приймати безпосередньої участи, і таким чином збагатити її моральний досвід, викликати у неї певні почуття, спонукати до моральної оцінки вчинків і особистості героя.
Одним із важливих професійних вмінь гувернера є володіння методикою роботи з художнім твором, казкою.
Для того, щоб розкрити емоційні переживання персонажів твору, стимулювати дитину до співпереживання, до оцінки ситуацій, у ньому представлених, вихователю слід заздалегідь підготуватися до роботи з твором:
- Прочитати твір кілька разів. Визначити головну думку твору. Сформулювати мету ознаймлення з ним дитини.
- Продумати, з якою інтонацією будуть прочитані окремі частини, де будуть зроблені паузи, продемонстровані ілюстрації. Продумати низку питань до дитини за сюжетом твору.
- Читаючи твір, потрібно розкрити дитині переживання героїв, наслідки їх вчинків, передати своє ставлення до вчинків героїв, спонукати дитину до співпереживання.
- У бесіді після ознайомлення з твором слід стимулювати дитину до аналізу ситуації, оцінки вчинків героїв, до самостійних висновків.
- Продумати види роботи дитини після ознайомлення з твором – малювання за мотивами твору, переказування з відповідною інтонацією, переказування за ролями, гру, заучування напам’ять.
Використання гри у моральному вихованні дитини.У грі дитина набуває досвіду спілкування, привчається рахуватися з інтересами інших дітей, поступатися, узгоджувати свої дії з діями інших. У грі дитина засвоює моральні норми, прийняті у суспільстві, оскільки відтворює взаємостосунки між людьми і моральні правила, які лежать в основі цих взаємостосунків копіює соціальні ролі і діяльність дорослих.
Отже у грі, через гру і за допомогою гри відбувається залучення дитини до правил поведінки у суспільстві. Гра є своєрідним містком у процесі засвоєння моральних норм і правил, який забезпечує перенесення засвоєних дитиною норм у реальні ситуації.