Основные вехи методики русского языка

Русский язык как предмет преподавания в начальных классах

Содержание и объём учебного предмета «Русский язык» определены программой – государственным документом, обязательным для выполнения; программа также указывает требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Программа начальной школы по русскому языку состоит из трёх разделов:

- «Обучение грамоте и развитие речи»;

- «Грамматика, правописание и развитие речи»;

- «Чтение и развитие речи».

Помимо этого она содержит подразделы: «Внеклассное чтение», «Чистописание».

Обучение грамоте решает основную задачу: научить детей читать и писать. В этот период ребёнок учится расчленять речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги и звуки, образовывать из звуков и букв слова. Это способствует развитию фонематического слуха, т.е. умения слышать не только произносимые слова и слоги, но и составляющие их звуки. Параллельно с обучением чтению идёт обучение письму. Важно в это время научить детей правильно писать буквы, читать и списывать с печатного и письменного текстов, писать под диктовку и т.д.

Чтение и развитие речи имеет своей задачей сообщение начальных сведений по литературе, формирование и совершенствование навыка правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения.

Умение читать служит воспитанию нравственных качеств личности, познанию окружающего мира. Для достижения главной цели учитель обучает детей приёмам, позволяющим воспринять и понять читаемое, а также выразить своё понимание произведения и отношение кнему. Классная работа по чтению углубляется и расширяется на уроках внеклассного чтения.

Задача внеклассного чтения – организация самостоятельного чтения, обучение приёмам работы с книгой.

Грамматика и правописание основной своей целью ставят ознакомление с элементами всех разделов языкознания, усвоение детьми самых необходимых грамматических понятий, овладение умениями, основанными на орфографических и пунктуационных правилах.

Следует добиваться, чтобы дети поняли и закрепили сведения о языке, приобрели путём упражнений умения применять знания на практике, пользовались в своей речи элементами литературного языка. При обучении грамоте, чтению и грамматике особое место поэтому занимает работа по развитию речи.

Развитие речи предполагает выработку умений и навыков устной и письменной речи.

Большое внимание уделяется культуре речи. Во многих программах специальных уроков по развитию речи не предусматривается, в связи с этим такая работа присутствует на всех уроках по языку.

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: Академия, 2000 (2004). С. 5-21.

2. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1987. С.3-16.

3. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. М., 1983.

4. Начальное образование в России. М.,1994.

5. Основы методики начального обучения русскому языку / Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1965. Раздел I (Общие вопросы методики) С.7-71.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В двух частях. М.: Просвещение, 2002.

7. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1979. С. 3-16.

8. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения русской речи. М., 1984.

9. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. М., 1973.

ЛЕКЦИИ № 2-3.

в России (XVIII – XX вв.)

1. Дореволюционный период развития методики русского языка. Вклад К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Н.Ф. Бунакова, В.П. Вахтерова и др. в развитие методики русского языка.