Методика проведення ігор для дітей із заїканням

Значення гри в житті людини дуже велике. У різних ситуаціях ми постійно (свідомо чи ні) «виконуємо» різні ролі: службові, професійні, громадські, сімейно-домашні, випадково, епізодичні та ін Виконуючи свої обов'язки (як умови, що несуть змістовне і нормативно-правове значення), ми одночасно дотримуємося і рольові умови, що відображають наші емоційні, міжособистісні відносини з оточуючими людьми і різні форми нашого соціальної поведінки.

Саме поняття гри розглядається як форма сенсорно-рухової активності, як умовна форма відтворення дій і відносин людини з навколишнім світом і, перш за все, людини з людиною. У чому привабливість рольової гри? Чи не в тому, що в умовах гри з'являється можливість вийти за рамки звичного власного «Я», можливість спробувати себе в нових, незвичайних умовах і завданнях, в новій ролі, в перевтіленнях.

В іграх дітей відображаються враження, отримані з навколишнього життя, з улюблених книг; розвиваються взаємини з однолітками і дорослими. Ігри сприяють розвитку почуття колективізму, уяви, ініціативи, цілеспрямованості, кмітливості, організованості. В іграх у дітей уточнюються уявлення про навколишнє життя, розширюється кругозір, розвивається сприйняття, мислення, увагу, мову, необхідні рухи. Ігри створюють бадьорий і радісний настрій дитині.

Неправильна мова заїкуватих дітей та особливості їх поведінки вільно чи мимоволі відбиваються і на їх участю в іграх. Усвідомлення свого недоліку, можливий страх перед промовою особливо ускладнюють включення таких дітей у гру. Зазвичай ці діти боязкі, не вміють поставити перед собою мету в грі. Вони частіше виступають у іграх глядачами або беруть на себе підлеглі ролі. У випадках важкого заїкання діти просто відмовляються від ігор з однолітками. Іноді спостерігаються випадки, коли заикающиеся дошкільнята в іграх відрізняються, навпаки, невиправдано підвищеної фантазією, резонерством, некритичність до своєї поведінки.

Відчуття власної неповноцінності може породжувати неправильне ставлення заїкається дитини до колективу однолітків (почуття образи, приниження або навіть озлобленості), позбавляє його радісного настрою, пригнічує.

Недостатньо розвинена мова, можливі порушення рухів (некоордінірованность, нерозмірність зусиль, рухові виверти, незібраність, незграбність) - все це, з одного боку, ускладнює повноправну участь заїкуватих дітей в іграх, а з іншого боку, сприяє фіксації дитини на своєму дефекті. Від цього ускладнюються й прояви заїкуватості і завдання виховної роботи з заикающимся дитиною. Все це вказує на необхідність і своєрідність використання ігор у логопедичних заняттях з заїкатися дошкільнятами.

В залежності від завдань, що стоять перед логопедом, різноманітні ігри можуть і повинні використовуватися як на самих логопедичних заняттях, так і між ними. У першому випадку гра дозволяє дати дитині необхідні знання про правильної мови та поведінки, допомагає виховати необхідні вміння та навички, правильне ставлення до колективу, до свого місця в ньому і т.д. У другому (між заняттями) допомагає переключити дитину з одного виду діяльності на інший, дати йому можливість відпочити і в той же час закріпити в невимушеній обстановці ті нові навички мови і поведінки, які виховуються у нього на заняттях.

Розглянемо деякі особливості ігор дітей 5-7 років життя і можливості їх використання в корекційно-педагогічної роботи з заїкатися дітьми.

Дидактичні ігри. Для цих ігор характерно те, що створюють їх дорослі з певним змістом і правилами. Завдання дидактичних ігор - організувати в бажаному напрямку діяльність і взаємовідношення дітей.

Це повчати гри. Непомітно для себе діти отримують ті чи інші відомості й уміння, але їх головним побудником є інтерес чисто ігрового характеру - цікавість дії, радість досягнення результату, виграш і т.д.

Діти 5-го року життя в процесі дидактичних ігор вчаться визначати якість і кількість предметів, запам'ятовувати і порівнювати їх за зовнішніми ознаками. З набору предметних картинок, що зображують предмети, тварин, знаходять схожість і відмінність, виокремлює загальний ознака, розвивається зосередженість, увагу, наполегливість. Використовуються гри: «Хто швидше збере башточку», «Збери колечка», «Катання кольорових кульок», «Чудесний мішечок», «Кольорова посуд» та ін Гра в лото розширює уявлення про навколишні предмети і явища. Дітям цього віку доступні і музично-дидактичні ігри: «Дізнайся по голосу», «Брязкальце або бубон» та ін/

До 6 років у дітей все більше зростає інтерес до якості вирішення ігрової задачі. Тут використовуються такі ігри, як «Магазин», «Підбери пару», «Склади картинку», «Кому скільки», «Доміно», «Пригунки», «Ми вважаємо», «Хто що робить», «Зоологічне лото», «Настільні кеглі »та ін Музично-дидактичні ігри: «Голосно-тихо», «Який барабан грає» (вище-нижче) і ін.

До 7 років, як і раніше залучає ігрову дію, але вже в більшому ступені зацікавлює кінцева мета, необхідність зробити відоме зусилля заради успіху. Тут використовуються ігри, які сприяють розвитку ініціативи, самоорганізації, оціночних суджень і самоконтролю (різні види мозаїки, ігри на класифікацію предметів, лото «Кому що потрібно», «Пори року» та ін.).

Знаходять інтерес у дітей гри, що містять елементи змагання у спритності, кмітливості (кеглі, стрибуни, «Хто спритний», «Настільний проект»).

В іграх використовуються отримані знання та вміння (доміно, рахункове лото «Вчися рахувати», «АБВ», лото «Від звуку до букви», ігри-головоломки, словесні ігри: «Море хвилюється», «Чорне і біле», «Який предмет загаданий »та ін.).

Музично-дидактичні ігри дітей цього віку: дізнайся інструмент (металофон, брязкальця, бубон, дзвіночки), повтори звуки (почергова гра на двох ксилофонах), музичне відлуння, зіграй на патефоні улюблену пісню (іграшковий патефон) та ін.

Використовуючи ігровий матеріал і нітрохи не зменшуючи загальноосвітнього і виховного значення дидактичних ігор, тим не менш основним завданням в логопедичних заняттях з заїкатися дітьми залишається виховання у них правильної мови та поведінки. Дидактичні ігри зазвичай проводяться на заняттях і максимально оречевляются, тобто дитина грає не мовчки, а промовляє свої дії. Наприклад, в «Лото»: «? У кого суниця» - «У мене суниця». - «Я кладу суницю». У «Мозаїку»: «Я беру синю фішку». «А тепер - зелену», «Я зроблю зараз гарна квітка» і т.д.

У процесі дидактичних ігор на логопедичних заняттях у дітей виховується неквапливий темп мови, її милозвучність і виразність; удосконалюється звуковимову, слово-і фразообразования, збільшується словниковий запас. Для розвитку слухового уваги і фонематичного слуху дуже корисні музично-дидактичні ігри.

Дидактичні ігри з заїкатися дітьми сприяють їх вмінню послідовно і логічно викладати свої бажання, думки, умінню правильно триматися в момент розмови. Завдання логопеда полягає в тому, щоб в момент гри зняти напруженість при відповідях на питання, позбавити від рухових і мовних вивертів, розвинути товариськість.

У дидактичних іграх заикающиеся діти вчаться фіксувати увагу на своїй правильної мови, вчаться оцінювати свою промову і мова однолітків. І при всьому цьому у дітей в іграх підтримується бадьорий, радісний настрій і впевнену поведінку.

Як бачимо, дидактичні ігри досить різноманітні за формою і змістом. Завдання ж цих ігор визначає керівник залежно від етапу логопедичних занять із дитиною. Так само, як і на заняттях з рідної мови, одна і та ж гра може використовуватися на різних етапах. Припустимо, на етапі сполученої-відбитої мови - це промовляння окремих фраз спільно або слідом за керівником. Далі дитина відповідає на питання і сам задає їх, описує умови гри, виступає провідним, тобто керує грою, ставить завдання, оцінює її результати та якість мовної поведінки її учасників.

Рухливі ігри. Надають сприятливий вплив на здоров'я та фізичний розвиток дітей.

Вони розвивають організм дитини, корисні руху і вправність, організують її поведінку, виховують витримку, сміливість, спритність, вносять в діяльність дитини пожвавлення, веселість, доставляють радість, так як реалізують його потреба попустувати, побігати.

Діти 5-го року життя повинні навчитися виконувати певні правила в таких іграх, як «Трамвай», «Знайди собі пару», «У ведмедя у бору», «горобчика VI автомобіль», «Коники», «Сидить, сидить зайчик» і ін.

Для дітей 6-го року життя рекомендуються: «Умій пробігти», «Одягни кільце», «М'яч у повітрі», «Рівним колом» та ін Для цих дітей в рухливих іграх вже вводяться елементи змагання: «Чиє ланка швидше збереться», «Снігові круги» та ін Ігри супроводжуються словами і співом: «перебіжки», «Ми веселі хлопці», «Іван, Іван».

До 7 років діти вже самі організовують ігри: кому водити, хто ким буде в грі, слідкуючи за виконанням правил. Кожна дитина повинна вміти організувати гру, бути ведучим. Широко використовуються ігри з елементами змагання («Наздожени свою пару», «Розклади всі камінчики», «Хто скоріше до самого верху» та ін), Вводяться правила, що вимагають від дітей витримки ("Знайди і промовчи», «Хитра лисиця», «Пальники»).

У заїкуватих дітей нерідко спостерігаються різні відхилення в руховій сфері: скутість рухів, незібраність, незграбність, дискоординація рухів, різні рухові виверти. Тому значення рухливих ігор для них вельми великий: заикающиеся діти вдосконалюють необхідні рухи, вчаться виступати в колективних іграх.

У заїкуватих дітей нерідко спостерігаються різні відхилення в руховій сфері: скутість рухів, незібраність, незграбність, дискоординація рухів, різні рухові виверти. Тому значення рухливих ігор для них вельми великий: заикающиеся діти вдосконалюють необхідні рухи, вчаться виступати в колективних іграх.

Оречевленние рухливі ігри сприяють розвитку у дітей правильного дихання і голосу, звуковимови, координоване ™ темпу рухів з промовою. Наприклад: зігнувши руки в ліктях, дитина наслідує йде паровозу: у-у-у .., вдих і знову, у-у-у або: чух чух-чух-... і знову: чух чух-чух-; вагони стукають: так-так, так-так і знову: так-так, так-так ...

Яке ж корекційна значення мають ці ігри для заїкуватих дітей:

1) відбувається тренування і закріплення навичок правильної мови та поведінки у дітей в різних видах діяльності;

2) ці ігри служать необхідним містком для перенесення нових навичок мовлення з особливих умов (місце занять) у звичні і повсякденні умови;

3) в іграх дитина набуває навик правильно тримати себе в різних для його діяльності мовних ситуаціях, у нього виховується правильне ставлення до оточуючих і до свого місця в колективі, формуються здібності адекватної поведінки в суспільстві однолітків і дорослих.

Таким чином, різні види дитячих ігор набувають в логопедичних заняттях з заїкатися дітьми своє основоположне корекційно-розвиваюче значення і сенс. Це виражається, з одного боку, в коррекционном навчанні навичкам правильної мови та поведінки дитини одночасно з його розумовим і фізичним розвитком (дидактичні основи). З іншого боку, при цьому здійснюється корекційно-виховний вплив на формування у нього соціально-особистісних якостей, що визначають його правильне ставлення і взаємодія з оточуючими людьми (психокорекційні основи).

Рекомендується під час заїкання пограти в ігри, які не потребують мовної активності дитини: розфарбовування, аплікація, доміно та ін Дитині в цей час краще грати зі старими, знайомими іграшками, читати знайомі книжки. Нові враження в цей період небажані.

Логопеди часто рекомендують грати в так звані ігри-мовчанки. Наприклад, Це може бути "Рибалка", "підводне подорож (гра в водолази), уявна екскурсія по картинній галереї і т.д.