Загальний висновок

Розв’язування цікавих і логічних завдань при вивченні нумерації чисел від 21 – 100

Питання для узагальнення

– Які підходи до вивчення нумерації чисел 21-100?

– Які етапи вивчення нумерації за підручником Богдановича М. В., Лишенко Г. П.?

– Яка послідовність вивчення усної нумерації чисел 21-100?

– Яка послідовність вивчення письмової нумерації чисел 21-100?

– Які етапи вивчення нумерації за підручником Скворцової С. О., Онопрієнко О. В.?

Записати усі двоцифрові числа, використовуючи цифри 0, 3, 5. Скільки таких чисел? Що зміниться, якщо замість цифри 0 запропонувати цифру 1?

Яка може бути цифра десятків, позначена зірочкою «*2 < 31» ?

У прикладі «** – * = 2» поставте такі цифри, щоб рівність була правильною.

У запису числа 35 закреслили цифру 3. Як змінилося при цьому число? Яку дію треба виконати з числом 35, щоб одержати той же результат?

У новому 100-квартирному будинку сім’я Сергійка одержала квартиру під номером 23. Скільки всього у цьому будинку квартир, номер кожної з яких містить у записі принаймі одну цифру 3?

ІІІ. Заключна частина

Отже, під час вивчення нумерації в межах 100 виділяють два ступені: спочатку вивчають нумерацію чисел 11-20 (І ступень), а потім 21-100 (ІІ ступень). Такий порядок вивчення зумовлюється тим, що назви чисел другого десятка утворюються з таких самих слів, що й назви розрядних чисел (12-20, 13-30, 16-60). Проте слова «два», «три», «п’ять» і т.д. у числівниках дванадцять, тринадцять і т.д. позначають число одиниць, а в числівниках двадцять - дев'яносто дев’ять позначають число десятків ( за винятком 40 і 90 ). Крім того, в запису чисел другого десятка 11-19 порядок називання розрядних чисел з яких вони складаються і порядок запису не збігаються: спочатку називають одиниці (три-на-дцять), а пишуть першим десяток 13, тоді як у всіх інших випадках читання і записування розрядних чисел збігаються ( 21, 22... 25, 146... ). Зважаючи на ці особливості нумерацію чисел другого десятка треба розглянути окремо.

Проте нумерація двоцифрових чисел до 20 і понад 20 принципово схожа: усна і письмова нумерація цих чисел ґрунтується на десятковому групуванні одиниць під час лічби і на принципі помісного значення цифр під час записування чисел, тому нумерація чисел від 11 до 20, від 21 до 100 вивчається в одному концентрі.

При вивченні нумерації чисел 11–20 окремо розглядається усна нумерація і окремо письмова.

На етапі вивчення усної нумерації чисел другого десятка виділяють таку послідовність:

– введення нової лічильної одиниці «десяток»;

– утворення і читання чисел 11-19;

– утворення числа 20.

На етапі вивчення письмової нумерації чисел другого десятка виділяють таку послідовність:

– нумераційна таблиця з лічильним матеріалом;

– читання чисел з нумераційної таблиці;

– записування чисел у нумераційну таблицю;

– записування чисел без нумераційної таблиці;

– утворення числа з попереднього додаванням одиниці;

– утворення числа з наступного відніманням одиниці;

– порівняння чисел.

Нумерацію чисел у межах від 21-100 вивчають за таким самим планом, як і в межах 11-20 спочатку вивчають усну, потім письмову нумерацію.

Запитання для узагальнення студентам

– Які державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів в освітньої галузі «Математика» з теми «Нумерація чисел у концентрі «Сотня»» у 1 (2, 3) класі?

– Яка причина виділення нумерації чисел другого десятка із вивчення нумерації двоцифрових чисел?

– Які виділяють етапи вивчення нумерації чисел у будь-якому концентрі?

– Яка послідовність вивчення усної нумерації чисел 11-20?

– Яка послідовність вивчення письмової нумерації чисел 11-20?

– Яку наочність треба використовувати для вивчення нумерації чисел другого десятка

– Які вправи допоможуть засвоїти послідовність чисел другого десятка і чисел 21-100?