Формування пізнавального інтересу

1. Емоційний компонент.

Завдання: викликати позитивну емоційну реакцію на пізнавальні ситуації; формувати бажання виконувати завдання; вчити співпрацювати з однолітками.

Засоби впливу на процес формування пізнавального інтересу: дидактичні ігри, си­туації зацікавлення, успіху, аперцепції (звертання до життєвого досвіду дітей), показ, по­яснення, запитання-доказ, проблемні запи­тання, ігри-головоломки, група практичних методів.

Уміння, що характеризують рівень сформованості пізнавального інтересу:

• швидка реакція на пізнавальну ситуацію (появу нового матеріалу, словесне запрошення дорослого взятися за цікаву справу);

• своєчасний початок пошукових дій;

• вияв цікавості до предметів, задово­лення.

2. Інтелектуальний компонент.

Завдання: активізувати мислення, пам'ять,

уяву дітей; учити зосереджувати увагу, аналі­зувати ситуацію, словесно позначати власні дії; розвивати інтелектуальне спрямування Дій.

Засоби впливу на процес формування пізнавального інтересу: дидактичні, розвивальні ігри, спостереження, досліди, вправи, проблемні запитання, ігри-кросворди, діалог, ситуації пізнавальних утруднень, показ, по­яснення, ситуації-несподіванки, сюрпризні моменти.

Уміння, що характеризують рівень сформованості пізнавального інтересу:

• розуміння та прийняття завдань;

•. орієнтація на результат діяльності;,

• сприйнятливість до нових знань;

• прагнення успіху;

• здійснення самоконтролю;

• своєчасний початок пошукових дій;

• пояснення способу їх виконання.

3. Вольовий компонент.

Завдання: розвивати самостійність, ініціа­тивність, наполегливість, здатність долати труд­нощі..

Засоби впливу на процес формування пізнавального інтересу: піктограми, малюнки-ситуації, сюжетно-рольові ігри, вправи, пізнавальні завдання, ситуації успіху, заці­кавлення.

Уміння, що характеризують рівень сформованості пізнавального інтересу:

• висока працездатність;

• чітко виражені вольові якості;

• прийняття складних завдань;

• доведення розпочатої справи до кінця.

Вихователь має враховувати, що для фор­мування емоційного, інтелектуального і во­льового компонентів пізнавального Інтересу необхідно пропонувати дітям різні пізнавальні завдання, а саме:

а) завдання-вправи на спостереження яви­ща, його дослідження, усвідомлення;

б) завдання на самостійне застосування знань і вмінь в умовах, подібних до тих, у яких вони набувалися;

в) завдання на вияв активності та творчості, виконувані самостійно, на основі спостере­жень, аналізу умов виконання.