Форми проведення заняття по економічній теорії

Учбова програма магістра в області економіці

Умови надходження на навчання за програмою магістра в університетах США вельми різні. Як правило, фінансові обмеження під час вступу не є істотними для вузу. (Для студента, проте, фінансові обмеження грають дуже важливу роль. Мається на увазі перш за все облік втраченого можливого доходу. Випускник колледжу, що зважився продовжити навчання за програмою магістра, втрачає за рік середній заробіток, що становить 20,3 тис. поділ. Понад те треба вносити платню за навчання, а вона може досягати (Гарвардський університет, 1987 р.) 10 тис. поділ. в рік.) При відборі студентів університети користуються результатами спеціального загальнонаціонального вступного тесту.

Загальні принципи навчання на програмі магістра аналогічні тим, які існують і на програмі бакалавра: система кредитного годинника, самостійний вибір курсів в рамках загальних інструкцій, наявність обов'язкових і курсів по вибору, повтор у вивченні фундаментальних курсів на поглибленій основі. Разом з тим тут відсутні як обов'язкових курси загальноосвітньої, міждисциплінарної підготовки, істотно збільшений об'єм вибору. Так, у Вашингтонському університеті (р. Сент-Луіс) весь блок прикладної, економічної теорії є вільним. Складовою частиною магістерської програми часто є підготовка дисертації і так звані попередні (ргеНт) іспити. Звичайно їх буває чотири — по микро- і макроекономічної теорії (після першого року навчання) і по двох областях спеціалізації (по вибору).

Назви областей спеціалізації можуть бути такими: розвиток; промислова організація; монетаристская теорія; політична економія; державні фінанси; эконометрика; економіка охорони здоров'я і ін.

В багато яких університетах програми магістра і доктора філософії в області економіці є суміщеними. Під час вступу на навчання за такими програмами дуже високі також вимоги до дослідницького потенціалу студента, який визначається спеціальною групою викладачів за наслідками співбесід і підсумкам іспиту, проведеним в період переддипломного. навчання співбесідам, наявності рекомендацій і т.д. Обов'язковим елементом суміщених програм є також викладацька діяльність студента протягом мінімум двох семестрів.

У викладанні економічних дисциплін в університетах США можна виділити чотири основні вигляду учбового занятті.

1. Лекції. Це основна форма занять при освоєнні ввідних курсів за «Принципами микро- і макроекономіки». Чисельність потоку може досягати у великому університеті 450—500 чоловік. Кожна лекція припускає обов'язкове попереднє вивчення декількох глав підручника. Співвідношення лекцій і практичних занять складає в такому курсі 4:1 на користь лекцій. Останні, як правило, не носять проблемного характеру і є послідовним викладом всього програмного матеріалу. (Це зауваження відноситься Тільки до лекцій по ввідних курсах принципів економіці. Лекції, читані в рамках курсів складнішого рівня, звичайно, будуються за іншими принципами.)

На першій лекції ввідного курсу кожний студент одержує свого роду методичку «Опис курсу». Воно має звичайно наступні рубрики: назва курсу, його ціль; інформація про попередні вимоги до занять студентів; про систему виставляння оцінки; перелік підручників і матеріалів; терміни, місце і порядок проведення тестів і підсумкового іспиту; проблематика можливих письмових робіт по курсу (якщо вони передбачені)⁹. Необхідно відзначити, що таке опис по будь-якому з читаних курсів надається кожному студенту, що записався на курс.

Кожного тижня студент на лекції одержує наступні випуски цієї методичної допомоги. В них указуються ті проблеми, які будуть вивчатися в найближчий тиждень, виділені найбільш складні питання, вказані глави для читання в основному підручнику і додаткова література, дані схеми, графіки і ілюстрації, необхідні для розуміння лекцій в найближчий тиждень і сформульовано домашнє завдання на цей термін. Потрібно відзначити вельми високий професіоналізм і педагогічну майстерність американських лекторів, що читають курси економіці, хоча, як і в будь-якій країні, є викладачі, лекції яких слухати нецікавий.

Лекції загального курсу звичайно читають професора і «ассошиейт-професора». В США існують наступні посади професорсько-викладацького складу: професор, ассошиейт-професор, асистент-професор, лектор і інструктор. Тривалість лекцій — від 70 до 90 мін. На лекціях найактивнішим чином використовуються різні технічні засоби навчання, у тому числі персональні комп'ютери.

2. Практичні заняття або дискусійні секції. Такі заняття слідують за лекціями по ввідному курсу. Чисельність студентів в групах — до 18 чоловік. На занятті відбувається розбір найбільш складних питань, висловлених в лекціях, дається тлумачення окремих незрозумілих місць прочитаної учбової літератури, відбуваються розбір виконаних домашніх завдань і аналіз помилок, що найбільш часто зустрічаються. Форма проведення заняття — відповідь викладача на питання студентів і його власні пояснення. По положенню всі викладачі, провідні практичні заняття, зобов'язані бути присутніми на лекціях. Практичні заняття проводять студенти докторської і магістерської програм, що працюють на почасовій оплаті, рідше — штатні викладачі. Тривалість дискусійних секцій — від 40 до 70 мін.

3. Семінари. В такій формі проводиться значна частина занять курсів проміжного рівня (т. е: курсів середньої складності). Чисельність студентів в групах — до 17—18 чоловік. Робота йде по спеціальних підручниках для курсів цього рівня складності, із залученням додаткової літератури, підготовкою повідомлень студентами, обговоренням їх письмових докладів, аналізом конкретних ситуацій. Тут на відміну від практичних занять створюються умови і можливості для розвитку елементів творчості і ініціативи студентів. На семінарах широко використовуються ділові і ролеві ігри, групові форми роботи студентів, які придбавають особливе розповсюдження останніми роками. Студенти одержують групові домашні завдання, відбувається сумісний розбір останніх і т. д., В учбових корпусах і бібліотеках навіть виділяються невеликі спеціально обладнані приміщення місткістю по 5—6 чоловік для роботи в малих групах. Подібна практика, за оцінкою американських фахівців, дозволяє швидко виробляти найбільш правильні рішення, учить студента слухати і чути, готує до майбутньої роботи в колективі і виховує пошану до думки опонентів. Семінар можуть проводити будь-які викладачі, його тривалість — від 70 до 90 мін, періодичність — 1—2 рази на тиждень залежно від об'єму курсу.

4. Творчий семінар. Творчий семінар є найбільш складною і інтенсивною формою роботи, в якій поєднуються елементи наукової дискусії і учбовий процес. Такий семінар організовується, як правило, для студентів магістерської програми по темі їх вузької спеціалізації. Вести його можуть декілька викладачів даного департаменту, з'єднані спільністю наукових інтересів. Тут виступають запрошені лектори, обговорюються нові публікації, матеріали до дисертацій учасників докторських програм, окремі доклади студентів, повідомлення викладачів. В цьому семінарі превалює творчий дух вільної професійної дискусії.