Статья: Концептуальный подход к теории безопасности жизнедеятельности

Зыкин Петр Васильевич

В настоящее время в науке существуют кибернетический, философский, социологический, социально-психологический, правовой, математический и другие подходы к объяснению и построению теории безопасности жизнедеятельности. Следует отметить, что под безопасностью жизнедеятельности, мы понимаем все виды деятельности людей, которые позволяют обеспечивать безопасные условия для жизни на Земле.

Безопасность жизнедеятельности есть одна из характеристик и критериев функционирования и развития социальных, экономических, технических, экологических и биологических систем. Поэтому построение теории безопасности жизнедеятельности невозможно в отрыве от теории эффективности развития экономических и социальных систем, надежности технических систем и т.д. Таким образом, существуют базовые явления социально-экономического и технического порядка, от которых зависит уровень безопасности жизнедеятельности.

Признаками безопасности социальной системы являются высокая продолжительность жизни, а высокий уровень социальной напряженности - симптом опасного состояния социальной системы.

Следовательно, состояние социально-экономической системы, а также безопасность жизнедеятельности является несущей конструкцией национальной безопасности, цель которой - развитие, здоровье, нормальное состояние общества и личности. Все остальные виды безопасности, в том числе криминальная, военная и другие, выступают средствами достижения этой цели.

Отсюда можно сделать вывод, что безопасность жизнедеятельности, точнее ее модель, имеет не только структурное, но и иерархическое строение, основанное на учете “дерева целей”. В более конкретном виде социальная безопасность означает выполнение социальными институтами своих функций по удовлетворению потребностей, интересов, целей всего населения страны и выражается в ряде показателей.

Устойчивое, стабильное развитие социально-экономической системы - главное условие безопасности жизнедеятельности. Международная и национальная безопасность России - это эффективность ее внутренней и внешней политики, проводимой властью.

Необходимо различать общую и специальные, частные теории безопасности жизнедеятельности.

Общая теория безопасности жизнедеятельности обслуживает систему безопасности в целом, а частные теории – ее составляющие, виды, направления, в том числе создание специальных программ по борьбе с терроризмом и др. Необходимо вначале иметь концепцию национальной безопасности, а затем на нее основе строить военную, уголовную доктрину и т.д.

Конечно, нельзя сводить систему безопасности жизнедеятельности к пассивной безопасности, например защите. Безопасность жизнедеятельности должна предполагать активную ответную реакцию, а также мониторинг объекта воздействия со стороны угрозы.

В условиях существования советского государства безопасность жизнедеятельности определялась, исходя из партийно-классовых интересов. Все то, что не входило в рамки идеологических мифов правящей партии, относилось к опасностям, угрожающим государству. В соответствии с этим формировался образ врага. К числу врагов относили каждого, кто высказывал малейшее несогласие с политикой партии и ее вождей. В результате сложилась ситуация, когда государство и партия объявили войну своему народу. Об этом говорит число жертв массовых репрессий. Однако делалось это под прикрытием лозунга об обострении классовой борьбы.

В современной России на смену идеологическому пониманию стало приходить общепринятое в мировой теории и практике понимание безопасной жизнедеятельности. То есть, вместо государственной безопасности речь стала идти о национальной безопасности.

В национальной безопасности необходимо различать внешний и внутренний контуры безопасности жизнедеятельности. Внешний контур безопасности жизнедеятельности состоит из двух уровней: общепланетарного (глобального) и межгосударственного. При анализе внешнего контура безопасности жизнедеятельности важно иметь в виду угрозы экологического, военного, радиационного, эпидемиологического, криминального, природного и культурного – нравственного порядка.

Внутренний контур безопасности жизнедеятельности предполагает предотвращение угрозы экономического характера, например превращения продовольственного рынка в криминальный, а также угрозы, связанные с террористическими актами, чрезвычайными ситуациями социального, природного и техногенного происхождения, соблюдение Конституции Российской Федерации и прав человека.

Обеспечение системы безопасности жизнедеятельности осуществляется на разных уровнях: международном, государственном, региональном, местном, организационном, профессиональном и личностном.

Основным в теории безопасности жизнедеятельности является понятие угрозы. Классификацию угроз можно производить на основании учета источника их происхождения. В соответствии с этим можно выделить:

- угрозы природного характера (наводнения, цунами, землетрясения, бураны, сели, тайфуны и т. д.)

- угрозы техногенного характера (аварии, катастрофы, пожары, взрывы и т.п.)

-угрозы социального характера (социально-психологические, связанные с социальной напряженностью, конфликтностью и пр.);

- угрозы военного характера (применение агрессором ядерного, химического, биологического оружия, обычных средств массового поражения)

Цели и задачи формирования у студентов колледжей безопасности жизнедеятельности.

Важность формирования у молодежи безопасной жизнедеятельности в настоящее время признается во всем мире. В Российской Федерации в базисный учебный план образовательных учреждений среднего профессионального образования, утвержденный Министерством образования, вошла новая дисциплина – “Безопасность жизнедеятельности”.

Подготовка студентов колледжей по безопасной жизнедеятельности является важной составляющей единого педагогического процесса и утверждает триединую задачу обучения в данной области:

1. Повысить интеллектуальный потенциал, образовательный и профессиональный уровень будущих членов общества, способных не только освоить, но и творчески использовать достижения научно-технического прогресса для безопасной жизнедеятельности.

2. Обеспечить творческий подход к формированию системы обучения в сфере безопасной жизнедеятельности, учитывая познавательные способности и возможности обучающегося.

3. Воспитать студента как личность, способную добиться успеха не только в профессиональной деятельности, но и в создании условий для безопасной жизнедеятельности.

Минимальное содержание безопасного образования призвано способствовать формированию целостной картины знаний, навыков и умений в области безопасной жизнедеятельности, освоению студентами опыта безопасной деятельности человека, сложившегося при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Курс безопасной жизнедеятельности в системе обучения студентов колледжей ставит целью:

-формирование у обучающихся правильного восприятия места и роли человека в глобальной системе “Биосфера-человек”, понимания взаимосвязи и взаимозависимости ее составляющих компонентов в обеспечении безопасной жизнедеятельности;

-выработку у студентов колледжей осознанной ответственности за негативные стороны деятельности человека, нарушающие природное равновесие окружающей среды, повышающие факторы риска и опасности;

-осознание факторов опасности в современном обществе, получение знаний, навыков и умений предвидеть, распознать и оценивать их поражающее действие;

-научить определить средства и способы защиты от поражающих и вредных факторов, созданных этими опасностями в результате чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

Учитывая широкий охват учебной дисциплиной “Безопасность жизнедеятельности” важнейших основ жизни и безопасности личности и общества, в корне разрешения которых лежат вопросы духовного и морально-нравственного порядка, что в глубинном восприятии находит выражение в личностном отношении к социуму, природе, родной земле, государству, его историческим истокам, традициям и культуре, естественно отсюда плавно вытекает одна из генеральных целей предмета, которая определяется как воспитание патриотизма.

Изложенные подходы подготовки студентов колледжей к безопасной жизнедеятельности представляют собой базовый компонент воспитательного процесса становления личности, способной всей своей деятельностью не только активно содействовать прогрессивному развитию системы “Биосфера-человек”, но и быть готовой и способной при необходимости защитить себя, интересы общества и государства.

Решение этих и других воспитательно-образовательных задач при подготовке студентов по безопасной жизнедеятельности позволит в дальнейшем продвигать важнейшие социальные проблемы, стоящие перед обществом, создавая позитивную идеологию людей, где главной ее ценностью реально должны стать жизнь и здоровье, а также благополучие человека.

В ближайшее время практическое решение задач подготовки студентов к безопасной жизнедеятельности должно резко сократить неоправданные жертвы и потери здоровья, связанные с незнанием и неумением студентов обеспечить безопасный образ жизни, что в целом обслуживает важнейшее направление гуманизации образования.

Социально-психологическое измерение безопасной жизнедеятельности.

Под безопасной жизнедеятельностью следует понимать систему мер, направленную на профилактику и ликвидацию угроз для нормального, устойчивого развития личности, социума, общества в целом и государства.

Понятийный аппарат для анализа проблем, связанных с обеспечением безопасной жизнедеятельности, сложился еще не в полной мере. Как правило, для этих целей используют такие термины, как “угроза”, “опасность”, “вред”, “ущерб”, “риск” и т.д. В одних случаях эти понятия употребляются как синонимы, в других – как предположенные явления.

По мнению многих авторов, опасность – это комплекс условий и факторов, нарушающих нормальное развитие человека и общества.

Для раскрытия содержания опасности необходимо знать конкретные условия и факторы ее создающие.

Структура воздействия опасности может рассматриваться в двух основных аспектах: статическом и динамическом.

Статический аспект предполагает: а) источник (субъект) опасности; б) объект, подвергающийся опасности; в) средства, которыми источник опасности воздействует на объект опасности.

Динамический аспект предполагает: а) цель, которую источник ставит по отношению к объекту; б) процесс самого воздействия на объект; в) результат этого воздействия.

Приведем классификацию особенностей.

1. Относительно источника все опасности могут быть классифицированы по сферам возникновения:

а) опасности природного характера;

б) опасности техногенного характера;

в) эпидемиологические опасности;

г) опасности социального характера;

Опасности социального характера, в свою очередь, могут быть классифицированы по сферам:

а) опасности политического характера, то есть возникающие во властных отношениях;

б) в сфере государственных институтов (военных и т.д.);

в) в экономической сфере;

г) в духовной сфере жизни общества;

д) в социальных организациях, профессиональной деятельности и поведении личности.

Каждая из этих групп опасностей может быть, в свою очередь, также разбита на какие-то свои подгруппы или конкретные виды опасностей.

По скорости развития (нарастания);

а) быстро развивающаяся опасность;

б) медленно развивающаяся опасность.

По заряду деструктивности, заложенной в опасности:

а) весьма значительная опасность;

б) средняя опасность;

в) незначительная опасность.

2. Относительно объекта все опасности могут быть классифицированы следующим образом.

По рефлексии:

а) опасность, адекватно отражаемая объектом;

б) опасность, неадекватно отражаемая объектом.

По восприятию:

а) опасность, активно воспринимаемая объектом;

б) опасность нейтрально воспринимаемая;

в) опасность, пассивно воспринимаемая.

По степени информированности:

а) объект способен устранить опасность;

б) объект способен частично справиться с опасностью;

в) объект не способен справиться с опасностью.

По степени подготовленности к реакции на опасность:

а) объект подготовлен к реакции на опасность хорошо;

б) объект подготовлен частично;

в) объект не подготовлен.

3. По степени осознания объектом возможных воздействий:

а) полностью осознанная объектом опасность;

б) частично осознанная опасность;

в) неосознанная опасность.

По степени угрозы для объекта:

а) вымышленная опасность;

б) действительная опасность;

В последнем виде опасностей могут быть выделены: реальная опасность; формальная опасность; абстрактная опасность.

По изученности объектом угрожающих ему опасностей:

а) известная опасность;

б) не изученная опасность.

Относительно средств действия все опасности могут быть классифицированы по следующим основаниям.

По структурной организации:

а) простая опасность;

б) сложная опасность

По возможности противодействия этим средствам:

а) предотвратимая опасность;

б) непредотвратимая опасность.

4. Относительно цели, имеющейся у источника опасности.

По наличию цели:

а) спланированная опасность по отношению к объекту;

б) стихийно возникшая опасность.

По направлению цели:

а) опасность для индивида;

б) опасность для небольшой группы людей;

в) опасность для больших групп людей.

Последняя опасность в свою очередь может подразделяться на следующие виды: федеральную, региональную

Территориальную, местную и объектовую опасности.

По количеству объектов, на которые направлено действие источников опасности:

а) многоцелевая опасность;

б) одноцелевая опасность.

5. Относительно процесса воздействия опасности на объект все опасности могут быть классифицированы следующим образом.

По способу воздействия на объект:

а) прямая опасность;

б) косвенная опасность.

По времени воздействия на объект:

а) постоянно действующая опасность;

б) периодически действующая опасность.

6. Относительно результата воздействия опасности на объект все опасности могут быть классифицированы по степени допустимого воздействия опасности на объект:

а) допустимая опасность, когда нанесенный ущерб возможно восстановить;

б) недопустимая (катастрофическая) опасность, когда нанесенный ущерб не восстанавливается и приводит к гибели объекта.

Приведенные понятия относятся к основным понятиям теории личной и национальной безопасности. В зависимости от подхода к толкованию данных понятий их содержание значительно отличается. Так, с правовой точки зрения опасность понимается по-своему, с психологической - по другому. Кроме того, есть объективное и субъективное толкование этого понятия.

С социально-психологической точки зрения основу личной и национальной безопасности составляет теория социальных конфликтов: глобальных, геополитических, межгосударственных, региональных, внутриполитических, организационных, личностных и т.д.

Конфликтологический подход к построению личной и национальной безопасности позволяет определить наиболее значимые личностные и национальные интересы, жизненно важные зоны, угрозы их существованию.

В данном случае представляется целесообразным изложить динамические характеристики конфликта.

Основные стадии развития конфликта.

Процесс развития конфликта, или его разрешение и последствия (конструктивные и деструктивные). Следует отметить, что четко отделить структурные и динамические параметры конфликта иногда бывает довольно сложно.

Зарождение конфликта связано с появлением противоречия в целях, интересах, мотивах и т.д. участников. Он становится для них психологической реальностью после осознания этого противоречия в реальном инциденте. Далее конфликт проходит стадию конфликтных действий и приходит к определенному завершению. То есть, в развитии конфликта выделяются четыре основные стадии:

- возникновение конфликтной ситуации - латентный период, часто протекает на неосознанном уровне, по крайней мере для одной из сторон;

- осознание конфликта - условия конфликта восприняты, стороны знают о своем участии в конфликте;

- конфликтные действия – открытая антипатия, негативная оценка противниками друг друга, так называемая стадия открытого конфликта;

- завершение конфликта - готовность к разрешению конфликта; выбор тактики и стратегии поведения в конфликте, а также способов его разрешения.

Традиционно динамика конфликта рассматривается как последовательная смена этих четырех стадий - от возникновения объективной конфликтной ситуации через осознание ее хотя бы одним из участников и переходу к конфликтному взаимодействию. Известно, что конфликтное поведение усиливает эмоции, обостряет эмоциональный фон. Действия, направленные как на усиление собственной позиции (достижение и удовлетворение своих целей и интересов), так и на противодействие другой стороне, приводят к усилению негативных эмоций, обид и влияют на эскалацию конфликтного взаимодействия. Стадия завершения конфликта предполагает полное или частичное разрешение конфликта.

Полное разрешение - устранение объективных противоречий, составляющих основу конфликта, сопровождается удовлетворенностью сторон его исходом. Частичное разрешение появляется тогда, когда имеется субъективная удовлетворенность при неустраненных противоречиях, либо при сохранении субъективной неудовлетворенности хотя бы одной из сторон при исчезновении объективных причин противоречий.

Существует иная точка зрения на динамику конфликта. Считается, что любой конфликт состоит из мелких “элементарных” конфликтов, или конфликтных шагов. Конфликт начинается с появления основной проблемы, в которой заложено противоречие. Исходное противоречие порождает самые разнообразные действия участников, вызывающие недовольство друг другом, этот этап в развитии конфликта, называемый предконфликтным, может быть быстротечным или растянутым по времени.

Переход к следующему этапу связан с инцидентом т.е. появляется какой-то повод, факт, событие, которое приводит к столкновению, противоборству. После этого конфликтная ситуация становится открытой и в ходе конфликта его участники добиваются различных результатов, но рано или поздно вынуждены принимать решение и разрешить конфликт. Знание стадий развития конфликта позволяет выбрать нужные методы, способы и средства для его предупреждения, регулирования и управления.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://festival.1september.ru/