Предлагаем выполнить: дипломную, курсовую работу, реферат по любой интересующей Вас теме. Срок выполнения работы от 1 дня. План работы мы выполним бесплатно. Если план работы Вас устраивает, вы оплачиваете аванс 30% и работа выполняется. Как только работа будет готова, на Ваш электронный адрес поступит демо-версия. Ознакомившись с сокращенным вариантом, Вы доплачиваете оставшуюся сумму и получаете полную версию работы.

Реферат: Программа по педагогике досуга

Московский городской педагогический университет.

Программа по педагогике досуга

« Мастера изображения».

Исполнитель: студентка 5 курса 2 группы очно-заочной формы обучения Ратникова А. А.

Москва

2003

ПРОГРАММА ИЗОСТУДИИ «МАСТЕРА УКРАШЕНИЯ»

Пояснительная записка.

Среди многообразия видов художественных видов деятельности художественная роспись занимает одно из основных положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения. Причём в художественной росписи именно этот психический процесс проявляется наиболее ярко.

Поэтому цель данной программы – развивать такой психический процесс, как воображение на основе использования видов художественной росписи.

Задачи:

1.   Формировать устойчивый интерес к художественной росписи.

2.   Познакомить детей с различными видами художественной росписи, с историей их возникновения, с многообразием элементов росписей и показать детям широту их применения.

3.   Научить сравнивать различные виды росписей: находить черты сходства их различия.

4.   Развивать операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщения.

5.   Развивать мелкую моторику рук.

6.   Развивать чувство прекрасного, художественный вкус, фантазию, пространственное воображение.

7.   Воспитывать аккуратность, целеустремлённость. Прививать навыки работы в группе.

Данная программа рассчитана на один год обучения для детей, обучающихся в  3-5 классе. Такой возраст выбран не случайно: дети 9-12 лет уже владеют основами цветоведения, умеют смешивать цвета и сочетать их, умеют использовать площадь листа, знают некоторые законы композиции.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

-     репродуктивный (воспроизводящий);

-     иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

-     проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с показом иллюстративного материала.

Программа предполагает освоение материала на углублённом уровне, т. е. формирование некоторых теоретических знаний и практических навыков.

Из урока в урок ребят ведёт помощник – это мастер украшения. Это старший товарищ ребят, который задаёт им вопросы, учит украшать, рассуждать, делать выводы.

          Программа.

Разделы программы.

Тематическая разработка занятий с детьми.

1.   Знакомство с простыми узорами.

По этому разделу предполагается 4 урока:

1)   Знакомство с мастером украшения.

На этом уроке важно заинтересовать ребят. А для этой цели необходимо использовать массу наглядного материала: сам мастер украшения, иллюстрации различных узоров (как природных, так и созданных руками человека), слайды, магнитная доска для составления геометрического узора. Также важно дать ребёнку уже на первом уроке проявить себя. Для этого заранее надо приготовить шаблоны геометрических фигур, несколько листов цветной бумаги и предложить детям вырезать треугольники, квадраты круги и т.д. и составить из них геометрический узор.

2)   Простые природные узоры.

На этом уроке продолжается наблюдение над узорами, которые нарисовала природа. Мастер украшения учит видеть детей такие узоры, которые в обычной жизни мы и не замечаем: паутина, дождь, снег, листопад; а также их рисовать. На этом уроке как и на всех остальных необходимо сопровождать свой рассказ иллюстрированием.

3)   Простые узоры, созданные человеком с использованием природных мотивов.

На этом уроке дети рисуют простой узор, элементами которого являются листья, капли, цветы.

4)   Простые геометрические узоры.

Дети рисуют узор из геометрических фигур.

2.   Хохломская роспись.

На цикле уроков по данной теме дети знакомятся с историей возникновения данной росписи, с элементами и цветами, используемыми в Хохломе, тренируются в зарисовке простых, а потом сложных элементов узора. Ребята рисуют на бумаге свой узор, а далее расписывают деревянную ложку и какой-либо другой предмет.

1)   Простые элементы хохломской росписи.

2)   Сложные элементы хохломской росписи.

3)   Рисование узора на бумаге.

4)   Роспись деревянной ложки.

5)   Роспись деревянной ложки.

3.   Жостовская роспись.

Построение уроков по каждой следующей росписи аналогично. Отличие заключается в объекте росписи: здесь дети будут расписывать поднос.

1)   Простые элементы Жостово.

2)   Сложные элементы Жостово.

3)   Рисование узора на бумаге.

4)   Роспись подноса.

5)   Роспись подноса.

4.   Гжельская роспись.

Здесь дети расписывают посуду, которую сами изготавливают из гипса.

1)   Простые элементы Гжели.

2)   Сложные элементы Гжели.

3)   Рисование узора на бумаге.

4)   Изготовление посуды.

5)   Роспись посуды.

6)   Роспись посуды.

5.   Дымковская игрушка.

1)   Простые элементы Дымково.

2)   Сложные элементы Дымково.

3)   Рисование узора на бумаге.

4)   Лепка игрушки.

5)   Роспись игрушки.

6)   Роспись игрушки.

6.   Городецкая роспись.

1)   Простые элементы Городецкой росписи.

2)   Сложные элементы Городецкой росписи.

3)   Рисование узора на бумаге.

4)   Роспись доски.

5)   Роспись доски.

7.   Выставки, экскурсии, викторины.

По своему усмотрению педагог может выбрать наиболее, по его мнению, удачное место экскурсии. Это может быть посещение исторической родины какой-либо росписи. В этом плане наиболее удачной может быть Гжель. Либо посещение мест торговли этими изделиями: Дымково, либо посещение ныне действующих выставок.

Выставка проводится из наиболее удачных работ, причём это может быть как выставка местного значения (в классе), так и более глобального (в учреждении дополнительного образования).

Викторина заключается в  узнавании детьми изделия той или иной росписи и грамотного объяснения своего выбора.

Выставки, экскурсии могут проводиться как в конце курса, так и по изучению любого из разделов.

1)   Экскурсия.

2)   Оформление выстави.

3)   Викторина.

Прогнозируемые результаты.

К концу учебного года учащиеся должны знать:

-     названия основных художественных росписей;

-     изобразительные основы декоративных элементов;

Должны уметь:

-     моделировать узоры декоративных росписей;

-     лепить игрушки на основе приёмов дымковской игрушки и расписывать их;

-     лепить посуду на основе приёмов Гжели и расписывать её;

-     расписывать готовые изделия на основе приёмов Городецкой росписи, Жостово и Хохломы.

-     отличать по основным признакам различные виды художественной росписи.

Необходимые материалы и инструменты:

-     бумага рисовальная или чертёжная;

-     шаблоны;

-     ножницы;

-     ложки;

-     доски;

-     гуашь;

-     кисточки №3, №9;

-     подносы;

-     глина;

-     гипс.

Литературное обеспечение.

Данная программа обеспечена комплектом тетрадей:

1.               Дорожин Ю. Г. Городецкая роспись: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика–Синтез, 2001. – 24с.

2.               Дорожин Ю. Г. Жостовский букет: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика–Синтез, 1999. – 24с.

3.               Дорожин Ю. Г. Простые узоры и орнаменты: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика–Синтез, 1999. – 16с.

4.               Дорожин Ю. Г. Сказочная гжель: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика–Синтез, 1999. – 16с.

5.               Орлова Л. В. Хохломская роспись: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998. – 16 с.

6.               Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Дымковская игрушка: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998. – 24 с.