Воспитать у детей интерес к научным и практическим знаниям; поддержка увле­чений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, от­кровенность); забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей;

сотрудничество с родителями других школьников

Получение навыков, необ­ходимых для школьного образования; стремление быть полноправным и го­товым к сотрудничеству членом семьи; постепенный отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают;

включение в группу свер­стников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения и моралью группы; расширение словарного запаса и развитие речи, позволяю­щие четко излагать свои мысли; осознание значения причинно-следственных связей и формирование на­учной картины мира

Передача ответственности и свободы действии ребенку по мере взросления и разви­тия его самостоятельности;

подготовка к новому перио­ду жизни семьи; определе­ние функций семьи, распре­деление обязанностей и раз­деление ответственности между членами семьи; под­держка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; воспитание взросле­ющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчи­ны, любящего супруга, но знающего меру отца (взрос­лой женщины, жены, мате­ри); понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности

Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отка­заться от прежней власти над ним; внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда полу­чит утешение и помощь под родительским кровом; соз­дание благожелательной -обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи; забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи;

спокойное вступление в но­вую стадию брака и подго­товка к выполнению роли бабушки и дедушки; созда­ние хороших отношений между собственной семьей и семьей взрослого ребенка; уважение самостоятельно­сти и индивидуальности обеих семей

Партнерские функции

Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что в раз­личные периоды становления и развития семьи функции ее членов меняются.

Изменения происходят и в отношениях мужчин и женщин в семье. Их взаимоотношения, а также отношения раз­ных поколений, степеней родства, родителей и детей разного пола и возраста не заданы жестко их положением в семейном клане. Теперь трудно выделить, кто кого «главнее» и в семье. Изменяется сам тип зависимости в семье людей друг от друга. Социологи говорят о том, что мужские и жен­ские роли сейчас тяготеют к симметрии, меняются представ­ления о том, как должны вести себя муж и жена. Социолог В. Голофаст отмечает следующую тенденцию развития от­ношений в семье: от «иерархической» логики различий меж­ду полами к логике индивидуальных особенностей и способ­ностей, к учету реального соотношения семейных и внесемейных ролей женщины, мужчины и ребенка. Автор утвер­ждает, что относительная автономия каждого в семье, общее признание его права на личные интересы скрепляют семью.

Социологи отмечают тот факт, что семья особо чувст­вительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, например безработице, росту цен и т. д. Так, по данным Госкомстата РФ на начало 1996 года 63% населения имели доходы ниже среднего уровня. В настоящее время эти цифры имеют тенденцию к росту. И. Ф. Дементьева говорит о возникновении новых нетипич­ных проблем воспитательного характера вследствие раз­личных материальных и психологических трудностей, пе­реживаемых семьей. Неуверенные в себе родители переста­ют быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Авторитет матери меняется в зависимости от сферы ее деятельности. Подростки порой выполняют непрестиж­ную, неквалифицированную работу, но выгодную в денеж­ном отношении и их заработок может приближаться к за­работку родителей или даже превышать его. Это один из факторов, способствующих падению авторитета родителей в глазах подростка. У детей происходит смещение в системе жизненных ценностей. Подобная тенденция не только со­кращает воспитательные возможности семьи, но и приво­дит к снижению интеллектуального потенциала общества.

Помимо падения рождаемости отмечается и такой негативный: факт в институте семьи, как увеличение числа разводов. В ряде работ рассматриваются отрицательные последствия  разводов: ухудшение  воспитания детей, увеличение случаев их психических заболеваний, алкоголизм  родителей, разрушение кровнородственных связей, ухудшение материального положения, дисгармония воспроизводства населения (Н. Я. Соловьев, В. А. Сысенко и др.).

Влияние распада семьи на детей дошкольного возрас­та изучалось в частности Т. П. Гавриловой. Она выявила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ре­бенка распад семьи - это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью, к отцу и матери. Развод ставит перед ребенком непосильные для его возраста задачи: ориентацию в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятие новых отношений с разведенными родителями. Дети 2, 5-3 лет реагируют на распад семьи плачем, агрессивностью, нарушениями памяти, внимания, расстройством сна. Этот вывод подтверждается и зарубежными исследователями: эмоциональное здоровье детей самым непосредственным образом связано сосуществованием постоянно действующего общения ребенка с обоими родителями (3. Матейчек, А. Николи). Развод порождает у ребенка чувство одиночества, ощущение собственной не­полноценности.

Снижение рождаемости и высокий уровень разводов - показатели кризиса семьи. Причины этого раскрываются в Конвенции ООН о правах ребенка (1992), а также в Док­ладе государств-участников в соответствии со ст. 44 кон­венции—добавление по РФ, в работах социологов, демографов; К ним относятся: кризисное состояние социально-экономической сферы и неблагоприятные изменения со­става населения, что связано с демографическим «эхом» войны. Институт семьи пострадал от войн, репрессий.

В 80-е годы в СССР была создана «Служба семьи» -система учреждений и общественных организаций, на­правленная на создание благоприятных условий для со­вершенствования, развития и укрепления семьи, наиболее полной реализации ее целей и задач. Появляются новые подразделения «Службы семьи»: особое внимание уделя­ется семьям беженцев, мигрантов, безработных; создаются центры социальной адаптации и реабилитации для детей с недостатками психического и физического развития. Намечаются различные пути оказания: помощи семье, поскольку  семья - уникальное явление, она играет особую роль в жизни общества, выполняет одну из важнейших функций - воспитательную.

Список литературы:

1.    Гаспарян Ю.Л. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) – Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1999. – 320 с. (стр. 13, 55-57).

2.   Зверева О.Л., Гашечева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Изд. цент «Академия», 1999. – 160 с. (стр. 7-14).

3.   Комаров М.С. Введение в социологию: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Наука, 1994. – 317 с. (стр. 207-210).

4.   Маркович Д.Ж. Общая социология: Учебник. Изд. 3-е переработанное и дополненное / перевод с сербского. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 432 с. (стр. 239-247).

5.   Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. – 3-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Центр, 2000. – 244 с. (стр. 150-159).