1.1. Понятие и состав науки

Понятие науки. Наука — это система знаний о наиболее существенных свойствах (признаках) изучаемых явлений дей­ствительности, закономерностях их существования и разви-гия. Кроме научных знаний существуют знания не научные, обыденные, псевдонаучные, антинаучные и т. п- Научные >нания отличаются от иных тем, что это знания о наиболее существенных сторонах, свойствах изучаемых явлений, отра­жающих глубинные качества явлений, закономерности их су­ществования, развития и функционирования, их связи, взаи­модействия с другими явлениями. Научные знания — это зна­нии упорядоченные, т.е. организованные в определенную систему, знания взаимосвязанные и логически последователь­но изложенные, обоснованные, доказанные.

Вместе с тем наука — это не только научные знания, (щука — это и деятельность по производству, приращиванию других знаний, осуществляемая специалистами в соответствую­щей сфере.

Существо науки заключается не столько в познанных ис­тцах, сколько в их поисках. Если рассматривать науку только как сумму знаний, истин, то она представляется как нечто ' 1,11'ическое, неизменное, между тем как это настоящее сражение с непознанным, вечные муки в поисках истины. Развитие науки выступает как процесс постоянного накопления шпитивных знаний.

Внешне наука представляет собой знания, выраженные в пиле системы объективно фиксированных грамматических Н1)е;и1ожений.

11

Состав науки. В науке как системе знаний выделяются два уровня: эмпирический и теоретический. Эмпирический уро­вень складывается из научных фактов. Научный факт — это не факт реальной действительности. Это достоверное знание о фактах действительности. Причем не любое знание, а зна­ние в определенной мере обобщенное, полученное на основе наблюдения, описания, эксперимента. Одни научные факты служат основой для выдвижения гипотез, другие — для дока­зательства научных истин.

Научные проблемы — это состояния научной информа­ции (научных знаний), которые не удовлетворяют исследова­теля. Проблема — это наличие знаний, но при этом неполных или противоречивых. Знание о неполноте научных знаний или их противоречии побуждает исследователя их пополнить, противоречия снять. Проблема находит свое выражение в постановке вопросов, а ответ на вопрос разрешает ее. Про­блема и ее разрешение, вопрос и ответ — два полюса челове­ческого мышления. Правильная постановка вопроса во мно­гом определяет пути разрешения научных проблем.

Научная гипотеза — это совокупность вероятностных, предположительных знаний, отвечающих на проблемные вопросы, что-либо объясняющие ввиду недостаточности достоверных знаний. В ходе научных исследований выдви­нутые гипотезы опровергаются или доказываются и обо­сновываются и тогда превращаются в научные знания и в таком виде включаются в состав научной теории.

Проблемы и гипотезы существуют и в юридической прак­тике. Но это, естественно, проблемы не научного, а узкопрак-тического характера. Юрист, участвуя в рассмотрении дел, за­частую находится в проблемной ситуации: он обладает опре­деленной суммой знаний относительно конкретных фактов, но эти знания неполные, недостаточные для решения дела. Эта неполнота знаний о конкретной фактической ситуации также находит выражение д постановке вопросов и выдвиже­нии гипотез как предположительных знаний, дающих ответ на вопросы. Гипотезы в данном случае выступают в виде след­ственных или судебных версий. Доказав или опровергнув вер­сии, юрист тем самым получает достоверные знания (инфор­мацию), необходимые для решения дела. '

Научная теория — это совокупность систематизирован­ных, взаимосвязанных, обоснованных и проверяемых знаний,

]2

г. е. могущих быть проверенными на практике или иным оп­ределенным логическим путем. Теории не только описывают изучаемые явления и их существенные признаки, но и объ­ясняют эти явления, с разных позиций (подходов) показыва­ют закономерности их возникновения, развития и функци­онирования. Именно теории составляют основной костяк науки. В этом плане любая наука выступает как совокупность частных теорий.

Таким образом, подведя итог вышесказанному, отметим, что научное познание движется от научной проблемы к на­учной гипотезе, а от нее — к научной теории.