5

5

Многие понимали, что каким–то образом именно внутренняя психическая энергия определяет специфику ассимиляционной психической  деятельности  человека. Казалось бы, стоит сделать один шаг от этого понимания до признания ассимиляционной  обустроенности психической деятельности. Ведь только анализируя сложную диалектическую взаимозависимость и взаимообусловленность структуры, экономики и динамики психической  деятельности, как это делал  Фрейд, можно понять природу психического. Равно как головной мозг в процессе фило– и онтогенеза  увеличивает свои структурно–функциональные  и энергетические возможности для ассимиляции информации с целью лучшей адаптации (природа  в  лице человека выбрала этот путь адаптации), равным образом головному мозгу  в процессе фило– и раннего онтогенеза требуется все увеличивающееся количество информации для нормального функционирования. Если количество информации, которое индивид получает из окружающей  среды,  не соответствует его индивидуальным энергетическим возможностям – неминуемо возникает патологическое состояние. В этом отношении одинаково опасны и нехватка  информации (сенсорный голод) и избыток информации (информационный удар). И в том и в ином случае неизбежно наступает нарушение нормального функционирования ЦНС.

Нормально  функционирующий  мозг всегда стремится автономно поддерживать определенный уровень сенсорной стимуляции, на эмоциональном, когнитивном, сознательном  и  поведенческом  уровне регулируя эти процессы.

Практически,  как  отмечает  Аршавский, организм никогда не находится в равновесном состоянии с окружающей средой.  «Будучи неравновесной системой, организм все время на протяжении развития  меняет  формы своего взаимодействия с условиями окружающей среды. Меняется не столько среда, сколько прежде всего сам  организм.  В зависимости от особенностей его физиологии в различные возрастные периоды организм сам устанавливает соответствующие формы взаимодействия с ней» (15).

В первую очередь все выше сказанное касается функционирования центральной нервной системы. Чем выше энергетический  потенциал  мозга,  тем  большее  количество информации он не только способен, но и вынужден связывать для  уменьшения  психического напряжения.  Чем выше энергетический потенциал мозга, тем более сложный,  насыщенный, а, следовательно, и энергоемкий поток информации он должен поглощать для снятия  возникающего  напряжения.

Ассимиляционная  деятельность  мозга  состоит в том, что он активно поглощает и связывает информацию, утилизируя  психическую энергию, которая вызывает состояние психического напряжения. Если информация, необходимая для биологической  адаптации, будучи ассимилированной, оставляет нереализованный запас психической  энергии  –  в  системе возникает напряжение, вызывающее различные психологические переживания на  эмоциональном  уровне (скука, тревога, любопытство) и когнитивно–поведенческие системы,  описываемые  в  традиционной «отражательной» психологии в рамках  надситуативной активности, творческой деятельности, игры.

Таким образом, любую психическую деятельность возможно объяснить с позиций базового психодинамического принципа гомеостатичности.

Известно, что на знамени антиредукционистов, как  называют себя противники психодинамической теории, гордо реет тезис, с которым они носятся особенно бережно и выдвигают его как  таран при всех теоретических поединках с представителями противного клана. Это тезис о невозможности с позиций редукционизма  объяснить творческую и надситуативную  активность,  заключающуюся  в присущем  человеку стремлении к сложностям в жизни. «Как объяснить желание включить радиоприемник или  телевизор,  когда  нет определенной цели?» – спрашивает Жо Годфруа (159). «Принцип гомеостаза не может служить достаточным основанием для объяснения человеческого поведения. В частности, этот подход оказывается слеп к таким феноменам человека как творчество,  устремленность к ценностям и смыслу» – утверждает Франкл (150).

Эти феномены в самом деле невозможно понять,  если  продолжать  рассматривать  психическую деятельность как отражательный процесс.

С позиций ассимиляционной теории  психической  деятельности накапливание свободной  энергии  в глубинах психики приводит к напряжению, и личность сознательно стремится  создать для себя ситуацию с максимально непрогнозируемым исходом, с максимальным количеством  возможных  вариантов  решений. Одним из уникальных способов  утилизации  свободной  психической  энергии  является творчество. По своей сути, творческий процесс представляет собой создание уникальных нешаблонных функциональных систем, максимально энергоемких и максимально бесполезных с прагматической точки  зрения.  Но творческий процесс неэкономен по своей сути, ибо само его назначение с биологической точки зрения  представляется  неким  подобием  клапана, который позволяет стравливать накапливающуюся энергию, нерастраченную в целях адаптации к окружающей среде и биологическому выживанию.

Хочется попутно отметить еще одно заблуждение, часто возникающее при непонимании психодинамических тенденций  связывания свободной энергии. В многочисленных мотивационных теориях познания часто можно встретиться с переносом цели на средство достижения цели. Открытие новых фактов, стремление к знаниям трактуется как цель познавательной деятельности и цель  творчества. Это не так. Новое – это максимально недифференцированная информация, на систематизацию которой тратится значительное количество свободной энергии живой системы, в итоге чего возникает редукция  напряжения  и связанное с этим чувство удовольствия. Не существует в мире никакой «жажды открытий» или «жажды знаний  и понимания», как ее описывал, например,  Марфи  (Murphy,  1958). Познание  –  один из высокоэффективных способов редукции значительного напряжения, создаваемого избытком свободной энергии  в живой системе. Результат этой деятельности – знание, – побочный продукт  деятельности,  цель  которой в ином. Знания имеют ценность для социума примитивных личностей со сниженным  энергетическим  потенциалом, так как позволяют им экономить собственные запасы иссякающей энергии, действуя по  готовым  шаблонам.  Для человека  с  избытком  свободной  энергии  открытие является по меньшей степени побочным продуктом, а в принципе и  огорчением. Если  бы была какая–либо жажда открытий, то любой ученый приходил бы в жуткий восторг, узнав, что другой ученый, занимающийся параллельным исследованием, добился результата. На самом деле это не так. Подсказки любят только тупые дети, креативный ребенок воспринимает подсказку как обиду и дает бурную эмоциональную реакцию – так как у него фрустрирована потребность в  самом творческом  процессе, который поглощает значительное количество энергии.

Только  понимая  психическую деятельность как ассимиляционную, а не отражательную, мы сможем объяснить до настоящего времени необъяснимые феномены надситуативной активности, творчества с позиций гомеостатического принципа.

Творческая  деятельность  –  это с одной стороны роскошь, а с другой стороны наказание,  которые  получило  человечество,  в процессе цивилизации  сведя до минимума необходимость использовать психическую энергию в целях непосредственной биологической адаптации  и  выживания. Результаты этого процесса, если отбросить предрассудки, можно видеть повсюду: никакая индустрия развлечений уже не  компенсирует  человечеству  избыток  свободной психической энергии. Когда я читаю о людях, которые на инвалидных  колясках поднимаются в горы, или о школах выживания, в которых люди сознательно максимально ограничивают свои цивилизационные преимущества перед живой природой и пускаются в отчаянные путешествия, оставаясь один на один с природой  –  я  вижу, что  все это следствия одного и того же патологического процесса.