Подготовка поверхности под оштукатуривание
|
Курсовой проект По курсу «Методика и организация производственного обучения» (0308СТ.КП31004010) |
Волжская государственная инженерно-педагогическая академия.
Кафедра «технология машиностроения».
Тема №4
«Подготовка поверхностей по оштукатуривание»
(0308СТ.КП31004.10ПЗ)
Разработал
Студент группу СТ-02
Маркеев А.В.
Проверил
Старший преподаватель
Сироткин Ф.П.
2004 г.
Нижний Новгород.
Задание на курсовой проект.
По курсу методика и организация профессионального обучения.
Тема проекта.
Разработать организацию и методику производственного обучения учащихся ПУ при изучение темы №4
Срок обучения 3 года
Содержание проект.
1. характеристика темы.
2. учебно-воспитательные цели и задачи изучения темы.
3. распределение материала темы на подтемы и уроки.
4. подбор учебно-производственных работ.
5. материально-техническая подготовка изучению темы.
6. разработка планирующей документации.
7. разработка учебно-технической документации.
8. подготовка мастера к занятиям.
9. методика проведения занятий.
Графическая часть. Выполнить инструкционную карту на формате А1.
Преподаватель:
Характеристика темы.
Название темы: Подготовка поверхности под оштукатуривание.
Количество часов на изучение темы: 18 часов.
Время изучения 1 курс, 1 полугодие, 3-6 недели.
Подготовка поверхностей под оштукатуривание включает в себя подготовка камневидных поверхностей (бетон, кирпич, бутовый камень), подготовка деревянных поверхностей.
Подготовка камневидных поверхностей выборка швов в кирпичной кладке, сверление отверстий в бетонной плите. Набивка сетки рабитца. Обеспыливание, обезжиривание поверхностей.
Подготовка деревянных поверхностей. Подготовка, набивка драни, набивка звукоизоляции, и теплоизоляции (мешковины).
Основное назначение темы – развить у учащихся профессиональные умения и навыки, характерные для изучаемой профессии.
В ходе изучения темы учащиеся усвоят трудовые приемы и операции, имеющие большое значение для будущей работы на строительстве.
Учебные задачи темы: научить приемам подготовки различных поверхностей под оштукатуривание, т.е. камневидных и деревянных поверхностей. Правильному и рациональному использованию электроинструмента, и ручного инструмента, необходимых для подготовки поверхности.
Особенности темы: тема изучается побригадно, по графику перемещений т.к. учебные мастерские не располагают достаточным количеством мест.
Учащиеся в процессе изучения темы должны научиться и закрепить умения пользоваться такими инструментами и приспособлениями как молоток, зубило, стамеска, штукатурная кельма, перфоратор, отбойный молоток, электрическая дрель, болгарка, штробарез, и другими инструментами.
Межпредметные связи: Для успешного освоения темы необходимы, знать предметы: материаловедение (бетоны), спецтехнология (особенности подготовки поверхностей по оштукатуривание).
Учебно-воспитательные цели темы.
Обучение, воспитание и развитие неразрывно связаны между собой. Воспитание и развитие учащихся происходит в процессе их обучения, на каждом уроке, на каждом его этапе на основе процесса усвоения знаний, формирования умений и навыков. Учащиеся приобретают общеобразовательные, технические и специальные знания, что определяет педагогический процесс, т.е. целенаправленное развитие и формирование личности учащегося.
Воспитательные задачи, решаемые мастером в процессе изучения темы:
1. воспитывать добросовестное отношение к учебе, прочное овладение знаниями, практическими навыками и умениями.
2. Закрепить профессиональные интересы в процессе обучения.
3. Максимально использовать воспитательные возможности профессионального обучения.
Распределение материала на темы на подтемы и уроки.
Для успешного усвоения материала учащимися, мастер производственного обучения разбивает на подтемы и уроки.
Для разделения темы на подтемы важно учитывать взаимосвязь уроков, их логическую последовательность, а также равномерность нагрузки учащихся и определенность и законченность содержания учебного материала каждой подтемы.
Тема программы производственного обучения: Подготовка поверхностей под оштукатуривание.;
На тему отводится 18 часов.
Подтемы:
1. подготовка камневидных поверхностей под оштукатуривание.
2. подготовка деревянных поверхностей под оштукатуривание.
3. подготовка металлических поверхностей под оштукатуривание
Тема урока – краткая формулировка определенной части темы программы, которую учащиеся должны изучить за 6 часов.
|
№ урока
|
Тема урока |
Учебные цели |
Воспитательные цели урока |
|
111112 1 |
Подготовка камневидных поверхностей |
Научить учащихся: выбирать швы, обеспыливать, обезжиривать, использавать электроинструмент , набивать рабитцу |
Воспитать у учащихся ответственность за работу, правельное поведение на рабочем месте. |
|
2 |
Подготовка деревянных поверхностей |
Научить учащихся: сортировать дрань, набивать дрань, набивать мешковину. |
|
|
3. |
Подготовка металлических поверхностей |
Научить учащихся крепить сетку на поверхность. |
Подбор учебно-производственных работ.
Подбор учебно-производственных работ имеет целью перевода рекомендаций и установок учебной программы производственного обучения в собственно содержание процесса обучения, это определяет важность и сложность этого элемента планирования. Сложность в том, что при необходимости тесно указывать педагогические принципы рационального подбора работ с реальными возможностями, которые не всегда соответствуют принципам. Отсюда и разнообразие вариантов организации подбора учебно-производственных работ.
При подборе учебно-производственных работ руководствуются следующими обще дидактическими требованиями:
1. работы должны иметь производственную ценность.
2. трудовые приемы и операции, способы, применяемые при выполнение учебно-производственных работ, должны соответствовать программам производственного обучения должны соответствовать профессии маляра - штукатура.
3. учебно-производственные работы должны быть посильными для выполнения их учащимися на соответствующей стадии обучения по степени их сложности, точности, физическими условиями и объему необходимых профессиональных знаний.
4. учебно-производственные работы должны подбираться с учетом постепенного и усложнения как в пределах одной темы так и при переходе от одной темы к другой.
5. содержание и объем работ должны способствовать закреплением предусмотренных программ производственных знаний, умений и навыков, приучать учащихся применять их в разнообразных условиях производственной деятельности.
6. в качестве учебно-производственных заданий преимущественно выбираются работы типичные для осваиваемой профессии, дающие возможность учащимся овладеть передовой техникой, технологией и методами труда.
Прежде всего, сложная продукция по содержанию должны быть комплексными, в ее выпуске должны принимать участие все или большинство подготавливаемых профессий в училище. Изделия должны включать сочетание, разнообразных трудовых и технологических операций, переходов, способов выполнения, дающих возможность формировать рабочих широкого профиля.
Указанные выше требования раскрывают только общие дидактические ориентиры к подбору учебно-производственных работ в целом в то время как такие работы для обработки различных тем учебных программ имеют свою специфику. Эта специфика отражается в учебно-технических и учебно-технологических требованиях к учебно-производственным работам, которые конкретизируют обще дидактические требования применительно к содержанию программ.
Учебно-технические требования – это характеристика учебно-производственных работ с точки зрения требований к их материалу, конфигурации, точности, специфики.
Учебно-технические требования отражают характер содержания учебно-производственных работ, качество подготовки, соответствие нормативным параметрам.
Учебно-технические требования характеризуют учебно-производственные работы, подбираемые прежде всего для изучения операций; учебно-технологические требования – для работ комплексного характера.
Учебно-технические и учебно-технологические требования различны для различных тем учебных программ, они отражают техническое оснащение и способы организации производственного обучения. В этом их специфика по сравнению обще дидактическими требованиями, которые являются общими и в целом стабильными.
Перечень учебно-производственных работ – это один из основных документов планирования производственного обучения, в котором фиксируется результаты подбора учебно-производственных работ в соответствии с общими и частными принципами и требованиями.
Перечень
учебно-производственных работ учащихся среднего ПУ.
Период обучения – первый курс, 1 полугодие.
Профессия – маляр - штукатур.
Количество учащихся – 28
Мастер – Маркеев Антон Владимирович.
|
Номер и наименование темы |
Количество часов |
Наименование учебно-производственных работ. |
разряд |
Норма времени |
Количество работ на одного учащегося |
На всю группу |
Кол-во часов на всю группу. |
|||||||
|
На тему |
На инструктаж |
На упражнение |
На производ. Деят 1 уч |
Всех учащихся |
рабочая |
Переводной коэффициент |
Учащегося |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
|
|
№4 Подготовка поверхностей подл оштукатуривание |
18 6 |
3 1 |
9 3 |
6 2 |
162 |
1 подготовка камне видных поверхностей 2 подготовка деревянных поверхностей. |
2 2 |
0,1 0,1 |
4,0 4,0 |
0,4 0,4 |
3 2 |
84 56 |
||
Материально-техническая подготовка к изучению темы.
Формирование умений и навыков учащихся происходит, прежде всего, в процессе их учебно-производственного труда, связанного с использованием сырья и материалов, оборудования, и инструментов, и других предметов и орудий труда. Все это составляет материально-технические средства производственного обучения.
Учебные мастерские являются структурным подразделениями профессионально-технического училища, предназначенными для производственного обучения учащихся по соответствующим профессиям и осуществляющим производственную деятельность на началах хозрасчета в соответствии с утвержденными планами.
В учебных мастерских осуществляется формирование профессиональных умений и навыков, учащиеся в процессе изготовления продукции, выполнения производственных заказов, работ по обслуживанию населения при непременном соответствии этих заказов и заданий требованиям программы производственного обучения. При этом учащиеся овладевают начальными умениями и навыками выполнения трудовых приемов, операций, способами выполнения комплексного характера с применением типичных для профессии инструмент, приспособлений, механизмов; приобретают навыки рациональной организации труда и рабочего места, приучаются к производственной культуре, рациональному использованию рабочего времени, соблюдение требований безопасности труда, производственной дисциплине.
Планирование отдельно взятой специализированной учебной мастерской должна учитывать:
1.требования перечней оборудования, приспособлений, инструментов и инвентаря для оснащения учебных мастерских.
2. экономное использование и соответствие площадей мастерских строительным нормам и правилам.
3. требования положений технологического проектирования предприятий, соответствующих отраслей народного хозяйства с учетом установки оборудования, используемого для учебных целей.
4. нормативы по планировке и комплексному созданию комфортных оптимальных условий учебно-производственной сферы.
5. размещение специализированных учебных мастерских и производственно-вспомогательных служб по принципу, прямоточности технологических процессов.
6. Особенности размещения оборудования, возможности его перемещения при изготовление новой продукции, изменение учебной программы или технологического процесса.
7. создание резерва учебно-производственного оборудования для обеспечения палново-предупредительного ремонта и замены его в в аварийных ситуациях (1-3 единицы на каждую учебную группу).
8. возможность дистанционного управления оборудованием, установки роботизированных устройств и технических средств обучения.
Под рабочим местом учащегося следует понимать определенную часть площади мастерской, находящеюся в ведение одного учащегося с наиболее целесообразным расположение на нем оборудованием, приспособлениями и инструментами необходимых для выполнения учебно-производственных заданий, соответствующих требованиям учебной программы.
Элементы рабочего места учащегося:
1. площадь учебной мастерской, необходимая для нормального расположения используемых орудий труда и нормальной учебно-производственной деятельности.
2. устройство для расположения и хранения приспособлений, инструментов и технической документации.
3. устройства для расположения и хранения материалов, полуфабрикатов и отходов.
4. устройства обеспечивающие нормальную трудовую обстановку и безопасные условия труда.
Основа рабочих мест учащихся – оборудование. По функциональному признаку оборудование разделяют на оборудование группового пользования и индивидуального. Оборудование рабочих мест учащихся должно давать возможность осуществлять учебный процесс в соответствии с требованиями методики и организации производственного обучения.
Рабочее место учащегося независимо от профиля должно соответствовать следующим общим требованиям:
· техническая исправность оборудования, наличие ограждений, заземлений, предохранителей, защитных устройств и других средств безопасности.
· Достаточная освещенность рабочей зоны, обеспечение условий для наименее утомительной рабочей позы учащегося и наиболее экономных движений.
· Оснащение в случае необходимости устройств при работе сидя.
· Оснащение в случае необходимости аварийной сигнализации или устройства дистанционного вызова мастера.
· Удобство для текущего обслуживания оборудования, очистки и уборки.
Основа оснащения рабочего место учащегося – оборудование индивидуального пользования, оборудование на котором учащиеся выполняет типичные для его профессии учебно-производственные работы.
Рабочее место учащихся оснащается также индивидуальным инструментом. При определение набора индивидуального инструмента учитывается его универсальность, частота применения, стоимость. Обычно рабочие места учащихся оснащается ходовым инструментом, используемый повседневно. Другой инструмент, необходимый учащимся в работе, они получают от мастера или в инструментальной кладовой.
Оборудования общего пользования, в учебной мастерской располагается таким образом, чтобы вокруг него была свободная площадь, и работа на нем одновременно нескольких учащихся не мешала работе остальным.
Хранение инструментов и приспособлений общего пользования, принадлежностей и оснастки в учебных мастерских осуществляется на стеллажах, в шкафах и приставочных тумбочках.
Перечень оснащения рабочего места учащегося по профессии маляр-штукатур по теме программы производственного обучения «Подготовка поверхностей под оштукатуривание»
|
Наименование инструментов, приспособлений, механизмов |
Индивидуальный комплект |
Количество |
|
Рабочий инструмент |
Молоток, зубило, металлическая щетка, штукатурная кельма, стамеска, маховая кисть |
29 |
|
Контрольно-измерительный инструмент |
Уровень, правило. |
29 |
|
Электроинструмент. |
Перфоратор, электрическая дрель, отбойный молоток, болгарка. |
29 |
|
Техническая документация. |
Учебники, справочники, плакаты, инструкции. |
29 |
Под рабочим местом мастера понимается соответствующим образом оснащенная зона его трудовой деятельности в учебной мастерской. Цель организации таких мест – обеспечение мастеру нормативных условий для выполнения учебно-воспитательных и организационно-технических функций.
Рабочее место мастера, независимо от профиля учебной мастерской, должно соответствовать следующим требованиям.
· Удобство, скорость и качество выполнения функций по обучению и управлению группой.
· Образцовое учебно-техническое оснащение, эстетическое оформление и повседневное содержание.
· Наличие надлежащих условий для проведения коллективных инструктажей, показа трудовых приемов.
· Обеспечение условий хорошего обозрения всех учащихся на их рабочих местах.
· Хорошая освещенность рабочей зоны мастера.
· Удобство размещения, хранения и использования оборудования, документации, дидактических и технических средств обучения, технического оснащения.
· Стилевое и масштабное единство с учебной мастерской, простое и лаконичное, эстетически выразительное оформление.
· Соответствие оборудования и оснащения, устанавливаемого на рабочем месте мастера, по своим характеристикам и параметрам оборудованию, на котором работают учащиеся.
· Обеспечение безопасных условий в работе мастера.
Устройство и оснащенность рабочего места зависят от специфики соответствующей профессии, возможностей училища, опыта мастера, общего стиля материально-технического оснащения училища. Условно можно выделить обязательное и дополнительное оснащение рабочего места мастера.
Разработка планирующей документации.
Для обеспечения четкой организации процесса производительного обучения должно быть тщательно спланировано содержание его конкретное содержание, последовательность, способы организации, ожидаемые результаты. Без этого невозможно добиться высокого качества подготовки квалифицированных рабочих и избежать срывов в учебной работе.
Основа производственного обучения в профессионально-технической школе – участие учащихся в производственном труде. Вместе с тем программа производственного обучения, отражающая социальный заказ на подготовку квалифицированных рабочих определенной профессии и уровня квалификации, являющаяся проектом содержания производственного обучения, объективно не может раскрыть, какие конкретно, в какой последовательности, сколько учебно-производственных работ должен выполнить учащийся, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям. Эта задача перевода требований учебной программы на язык конкретной учебно-производственной деятельности учащихся решается путем правильно организованного планирования производственного обучения.
Процесс производственного обучения в училище является органической частью и основной производственной деятельности училища в целом как учебно-производсвенного учреждения. В этой связи планирование производственного обучения имеет особое значение в целях увязки его с планом производственной деятельности училища.
Большую роль играет правильно организованное планирование производственного обучения, для определения последовательности изучения учебного материла тех или иных разделов специальных предметов, для установления связей производственного обучения с курсом специальной технологии. Неизбежное в ряде случаев изменение последовательности производственного обучения и способов его осуществления могут повлечь переустановку тех или иных тем программ специальных предметов, нередко вызывает необходимость соответствующего дидактического приспособления учебного материала теории и практики.
Учитывая все это, можно сформулировать следующие основные задачи планирования производственного обучения:
· Способствовать полному и своевременному выполнению учебных планов и программ; обеспечить правильный выбор учебно-производственных работ, соответствующих программам производственного обучения, распределение их между учебными группами, полную и равномерную загрузку всех учащихся, рациональное использование учебно-производственного оборудования.
· Создать условия для рациональной организации и своевременного материально-технического оснащения процесса производственного обучения и тем самым помочь мастерам в подготовке к занятиям.
· Определить объем и сроки выполнения работ, выполняемой учащимися производственного обучения, обеспечить целесообразное и экономное использование материальных и финансовых ресурсов, выделяемых на производственное обучение.
· Способствовать рациональной организации производственной деятельности училища, выполнению заказов по выполнению сложных работ.
Планирование производственного обучения - задача производственно-педагогическая. Это требует от организаторов производственного обучения – старшего мастера и мастеров производственного обучения – с одной стороны, глубоких знаний производственно-технологических возможностей процесса производственного обучения, с другой стороны – глубокого овладения психолого-педагогическими основами производственного труда учащихся на различных этапах производственного обучения.
В процессе производственного обучения в тесной взаимосвязи решаются учебные и производственные задачи, между ними могут быть противоречия. Несмотря на всю очевидность необходимости соблюдения принципа подчинения производственной деятельности решению учебных задач, им не всегда руководствуются некоторые училища, считая первоочередной задачей выполнение производственных заказов, без учета главного – в какой мере они способствуют прочному овладению учащимися знаниями, умениями и навыками, их профессиональному росту. Специфика и искусство планирования учебно-производственного процесса заключается в том, чтобы обе эти задачи решались в единстве, дополняя друг друга.
Планирование производственного обучения включает в себя следующие элементы:
· Педагогически обоснованный подбор учебно-производственных работ, выполняемых учащимися в учебных мастерских, на учебно-производственных участках или других учебных условиях.
· Определение перечней учебно-производственных работ.
· Планирование учебно-производственной деятельности группы на определенный срок времени.
· Планирование производственного обучения при не фронтальной организации учебного процесса.
· Планирование обучающей деятельности мастера.
Планирование производственного обучения тесно связано с нормированием учебно-производственных работ. Нормированием учебно-производственных работ. Нормирование фактически является составной частью планирования. Оно является для количественных расчетов производственных планов, а также средством формирования у учащихся скоростных навыков, высокой производительности труда. Поэтому планирование производственного обучения и нормирование учебно-производственных работ рассматривается во взаимосвязи.
Одним из документов планирования производственного обучения, которыми пользуется мастер, является перспективно-тематический план на заданную.
Перспективно-тематический план по производственному обучению.
Номер темы программы-4, количество часов – 18.
Наименование темы: подготовка поверхности под оштукатуривание.
Профессия маляр штукатур.
Мастер: Маркеев А.В.
|
№ урока |
Темы урока |
Цели урока |
Методы проведения уроков |
Наименование Уч.-производ. работ |
Передовые методы труда |
самоконтроль |
оборудование |
Межпредметные связи |
Д/З |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
1 |
Подготовка камневидных поверхностей под оштукатуривание |
Научить учащихся: Выбирать швы в кирпичной кладки на глубину 15 мм. Бурить отверстия в бетон. Делать насечки. Натягивать рабитцу. Обеспыливать. Обезжиривать. |
Беседа, рассказ, личный показ упражнения. |
Подготовка кирпичных и бенных стен под оштукатуривание |
Электрический инструмент (перфоратор, болгарка, дрель) |
Правильный порядок выполнения технологии подготовки |
Молоток, мастерок, зубило дрель, перфоратор, очки, наушники, респиратор, |
Специальная технология, материаловедение, охрана труда. |
|
|
2 |
Подготовка деревянных поверхностей под оштукатуривание |
сортировка драни набивка драни. |
Подготовка деревянных стен под оштукатуривание |
Молоток, мастерок, зубило дрель. |
План
Производственного обучения группы.
Мастер производственного обучения МаркеевА.В. .
Профессия Маляр - штукатур .
Количество учащихся в группе 28 .
Фонд времени на производственную
Деятельность .
Фонд приведенного времени .
Переводной коэффициент 4,0 .
|
месяц |
Наименование тем программ |
Количество часов на тему |
Наименование учебно-производственных работ |
Норма времени учащегося |
Количество работ на одну группу |
Количество часов на всю работу |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Сентябрь |
Тема №4 Подготовка поверхности под оштукатуривание |
18 |
Подготовка камневидных поверхностей под оштукатуривание. Подготовка деревянных поверхностей. |
0.4 0.4 |
84 56 |
11,2 11,2 |
Подготовка мастера к занятиям.
1.Подготовка мастера к изучению темы.
Готовясь к занятию, мастер производственного обучения планирует:
· Какой учебный материал будет распределен по учебным дням.
· Какие приемы, способы и разновидности работы надлежит изучить учащимся.
· Каким инструментом надо научить уметь пользоваться.
· Когда проводить вводные занятия; индивидуальный инструктаж, и заключительное занятие.
· Какие мероприятия по организации труда и техники безопасности следует разъяснить учащимся.
· Какую воспитательную работу следует провести.
2.Материально техническая подготовка мастера.
Мастер подготавливает основной и вспомогательный материал и заготовки по отдельным подтемам, чертежи, учебно-наглядные пособия, технологические или инструкционные карты.
3.Личная подготовка – изучение литературы и передового опыта по теме предстоящего урока, подготовка к показу трудовых приемов и способов работы.
4.Планирование – анализ итогов предыдущих занятий, определение структуры урока и времени на каждый его элемент, определение содержания методов и методических приемов проведение вводного инструктажа, определение системы упражнений и самостоятельных работ учащихся, организации и методов текущего инструктирования, составление плана урока и конспекта вводного инструктажа, определение домашнего задания учащихся.
План урока производственного обучения на сентябрь.
Профессия маляр-штукатур.
Тема программы Подготовка поверхностей под оштукатуривание.
Тема урока №1 подготовка камневидных и деревянных поверхностей поверхностей.
Цель урока: научить учащихся:
1. Выбирать швы в кирпичной кладки на глубину 15 мм.
2. Бурить отверстия в бетон.
3. Делать насечки.
4. Натягивать рабитцу.
5. Обеспыливать.
6. Обезжиривать.
7. сортировка драни
8. набивка драни.
Методы проведения урока: беседа, личный показ приемов, упражнение в выполнение работы.
Учебно-производственные работы:
Подготовка кирпичной, бетонной деревянной стен под оштукатуривание.
Материально-техническая база:
1.Молоток – 29 шт.
2.Гвозди – 290 шт.
3.Сетка рабитца29 кв.м.
4. перфоратор – 9 шт.
5. болгарка – 9 шт.
6. бур d=10мм. – 9 шт.
7. алмазный круг d=150мм – 9 шт.
8. дрань – 29 кв.м.
Ход урока:
1.организационная часть (2-5 мин.)
прием рапорта дежурного.
Отметка отсутствующих в журнале.
Осмотр внешнего вида учащихся на соответствие его эстетике труда техники безопасности.
2.Водный инструктаж (20-35 мин).
сообщение цели урока.
Воспроизведение знаний учащихся по теме урока.
Правила техники безопасности, пожарной безопасности. Электробезопасности при работе с электрическим инструментом.
3.изложение нового материала и личный показ приемов.
3.1 Выбирать швы в кирпичной кладки на глубину 15 мм.
3.2 Бурить отверстия в бетон.
3.3 Делать насечки.
3.4. Натягивать рабитцу.
3.5. Обеспыливать.
3.6. Обезжиривать.
3.9. Техника безопасности.
4. Закрепление материала вводного инструктажа.
4.1. Рассказать, как выбирать швы в кирпичной кладки на глубину 15 мм.
4.2. Рассказать, как бурить отверстия в бетон.
4.3. Рассказать, как делать насечки.
4.4. Рассказать, как натягивать рабитцу.
4.5. Рассказать как обеспыливать.
4.6. Рассказать, как обезжиривать.
4.7. Сортировать дрань
4.8. Набивать дрань
4.9. Рассказать технику безопасности.
5. Упражнение учащихся и текущей инструктаж. (5ч. 20мин.)
5.1. Подготовка камневидных поверхностей.
5.2. Подготовка деревянных поверхностей.
Целевые обходы рабочих мест учащихся:
· Проверить организацию рабочих мест и своевременность начала работ.
· Проверить правильность выборки швов.
· Проверить правильность бурения отверстий в стене.
· Правильность применения и использование электрического инструмента.
· Проверить правильность нанесения насечек.
· Проверить правильность натягивания рабитцы
· Проверить правильность обеспыливания.
· Проверить правильность обезжиривания.
· Проверить правильность сортировки драни
· Проверить правильность набивки драни
· Выполнения техники безопасности.
· Уборка рабочего места.
6.Заключительный инструктаж.(15-20мин)
6.1. Сообщить о достижение цели урока.
6.2. Проанализировать ход выполнения упражнений.
6.3. Показать, сравнить и сделать анализ работ учащихся.
6.4. Сообщить оценки за выполнение работы.
Критерии оценок на урок.
«Подготовка камневидных поверхностей».
|
Показатели |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
Соблюдение технических требований качества УПР. |
Безошибочное выполнение всех приемов работы. |
Соблюдение требований в пределах указанных показателей при несущественных недостатках в орг. труда |
Ошибки в соблюдение качества УПР, приводящие к браку. |
Грубые ошибки и нарушения технологии, несоблюдение требований качества УПР. |
|
Выполнение норм времени |
100% и выше |
100% |
Не менее 100% |
Менее 100% |
|
Правильная и рациональная организация труда. |
Правильная и качественная организация труда и рабочего места, во время работы и по ее окончанию, соблюдение т.б. |
Правильная и качественная организация труда и рабочего места, незначительные нарушения т.б. |
Недочеты в организации труда и рабочего места, неправильное расположение инструмента и приспособлений. |
Существенные нарушения в организации рабочего места и организации труда. |
7. Задание на дом: повторить конспект лекций по специальной технологии раздел «Подготовка поверхностей под оштукатуривание».
Конспект.
Вводного инструктажа к теме №4 «Подготовка камневидных поверхностей под оштукатуривание»
План изложения.
1. Выборка швов в кирпичной кладке.
2. Обеспыливание.
3. Нанесение насечек.
4. Натяжка сетки рабитцы.
5. Личный показ использования болгарки и перфоратора.
6. Техника безопасности и организация рабочего места при подготовки поверхностей
Выборка швов в кирпичной кладке.
Выборка швов производится следующим образом. В левую руку берем зубило, в правую молоток. Вставляем зубило в шов между кирпичами и молотком наносят удары по зубилу. Крупные наплывы раствора срубают молотком.
Обеспыливание.
Обеспыливание производится маховой кистью и водой. Кисть смачивают в воде, и опрыскивают стену.
Нанесение насечек.
Насечки можно производить двумя способами ручным и механизированным.
Ручной способ молотком наносятся удары по стене или при помощи зубила.
Механизированный способ:
1. В перфоратор вставляют бур любого диметра и бурят дыры, но этот способ мало продуктивный.
2.На болгарку надевается алмазный круг либо отрезной круг по камню. И наносятся насечки, по диагонали.
Можно также применять отбойный молоток, но в редких случаях.
Натяжка сетки рабитца.
Сетку рабитца применяют в тех случаях, когда необходимо нанести толстый слой штукатурки. Перфоратором бурят дыры d 8 – 12 мм. На расстояние приблизительно 100 – 150 мм. Друг от друга забивают деревянные чопики затем в них забивают гвозди, так чтобы шляпки не вылизали из последующих слоев штукатурки. Затем на эти гвозди натягивается сетка рабитца сверху вниз.
Личный показ использования болгарки и перфоратора.
Болгарка.
С отключенной от питания болгарки снимается патрон. Затем надевается отрезной круг, и затягивается патроном. После этого болгарку включают в питание. Левой рукой берутся за ручку, а правой за кнопку и предохранитель. Кнопку с предохранителем нажимают одновременно и производят необходимые работы.
Перфоратор.
У отключенного от питания перфоратора оттягивают патрон, и вставляют бур необходимого диаметра и отпускают патрон. Затем перфоратор включают в питание и производят бурение.
Техника безопасности и организация рабочего места при подготовки поверхности под оштукатуривание:
Рабочий должен иметь спец одежду, т.е. комбинезон, очки, респиратор. Электрический инструмент должен быть исправен. Токоведущие части изолированы. Пользоваться болгаркой следует очень осторожно и внимательно т.к. халатное отношение может привести к увечьям.
Методика проведения занятий.
1. Оптимальный метод проведение вводного инструктажа.
Ознакомление учащихся с учебными условиями и задачами.
Разделение технологической сущности задачи, содержание, условий и способами выполнения заданий.
Ознакомление учащихся с использованием оборудования и способами выполнения задания.
Показ мастером способов подготовки, обслуживания и организации рабочего места, рациональных приемов последовательности выполнения заданий, предупреждение о возможности ошибок.
Проверка усвоения знаний учащимися в ходе обсуждения инструктивных указаний мастера, вопросы им, пробные выполнения заданий.
Дополнительный показ и разъяснение недостаточно усвоенных знаний.
2.Текущий инструктаж.
Во время проведения упражнений мастер должен находиться среди учащихся, обходить учебные места, поправлять учащихся, когда они ошибаются, и при необходимости показывать правильные приемы.
Обычно текущий инструктаж проводят индивидуально с каждым учащимся. Однако при подведение итогов следует провести полный инструктаж: рассмотреть типичные ошибки, дать указания.
3. Заключительный инструктаж.
Мастер анализирует проведение инструктажа за день. В заключительном следует показать поверхности выполненные хорошо и поверхности выполненные с недочетами.
3.1. Проанализировать занятия.
· Какие успехи, достижения.
· Ошибки.
· Нарушение дисциплины и техники безопасности.
3.2. Подвести итоги работы.
· Сообщить результаты выполнения задания.
· Сообщить оценки.