Проект "Школа-будущего""
Зачет по «Введению в педагогическую деятельность»
на тему
Москва 2006г.
Введение:
Из всех предложенных тем зачетной работы по предмету «Введение в педагогическую деятельность» нас больше всего заинтересовала тема «Проект «Школы-будущего»». Эта тема является самой актуальной на сегодняшний день, т.к. современные методики образования, нормы и пр. меняются и совершенствуются. Всё это даёт нам возможность выбрать самое наилучшее и эффективное для своей профессиональной деятельности. Создание «Школы-будущего», к сожалению, пока может рассматриваться как проект, но всё же некоторые шаги к его реализации уже делаются. В некоторых школах России применяются некоторые модели «школы-будущего».
Министерство образования учредило правило, реализации проекта «школы-будущего».
«…О реализации программы "Школа будущего"
Городские власти намерены реализовать в Москве программу "Школа будущего".
Об этом столичный Мэр Юрий Лужков сообщил журналистам перед началом заседания Госсовета, где с участием главы государства обсуждался вопрос о реализации национального проекта в сфере образования.
"Речь идет не о создании какой-то одной школы, а о техническом перевооружении, качественном информационном обеспечении всех школ на базе отработанного веками опыта народного образования", - пояснил Юрий Лужков.
Образование, убежден московский Мэр, необходимо совершенствовать через многоукладность школ, передает "Квадратный метр". "Я имею в виду развитие как частных школ, лицеев, так и общеобразовательных, и решать задачу образования необходимо с детского сада", - сказал Юрий Лужков.
Самым интересным и перспективным в сфере образования он считает компьютерные и информационные технологии, которые, как подчеркнул московский градоначальник, "должны стать обязательными, и именно они являются признаком цивилизации"…»
Это то, что касается примерных стандартов школы. Но надо не забывать, что перед нами стояла задача создания проекта «школы-будущего», такой, какой мы её видим.
По нашему мнению, «школа-будущего» должна базироваться в первую очередь на гуманизме, а главное положение концепции гуманизма есть защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, создание соответствующих для этого условий (жизни, труда, обучения).
КАК МОЖНО РЕАЛИЗОВАТЬ:
Защита достоинства личности. Необходимо с детства, а именно, с первого класса, а еще точнее, с пяти – семи лет (приблизительно с такого возраста ребенок поступает в школу). Необходимо ввести в образовательную программу дополнительный предмет, а именно – Культура общения и отношения. На этапе начальной школы, на этом предмете необходимо рассмотреть элементарные понятия и правила поведения и отношения к друг другу. Чтобы малыши не уставали, то необходимо проводить уроки в форме ролевой игры. Это не только благоприятно воздействует на понимание материала, но и развивает в детях театральное начало. Учась вежливо спрашивать, общаться друг с другом, и говорить дети, сами того не понимая, готовятся к взрослой жизни, требующей от них определенной нормы поведения.
Признание прав на свободу, счастье, развитие и проявления своих способностей. Права на свободу и счастья являются неотъемлемыми правами личности, соблюдение которых предусматривается законодательством. Ребенок имеет право свободы выбора. Конкретно это касается права выбора деятельности, которой он хочет заниматься. От педагогического коллектива «школы-будущего» зависит создание соответствующих условий для их реализации. Например, создание дополнительных занятий по основным предметам, таким как математика, русский язык, английский и прочие языки, рисование и т.п. Помимо дополнительных занятий по основным предметам, необходимо создавать всевозможные кружки и секции. Например, по вышиванию, различным спортивным дисциплинам, театральные кружки и т.п. Обобщая вышесказанное, скажем, что задача педагогического коллектива заключается в создание максимально удобных и комфортных условий для проявления и реализации способностей учащихся. Тот же комфорт и удобство должны касаться и школьной жизни, и обучения и труда. Говоря про труд нельзя не сказать, про соблюдение норм труда. Зачастую это упускается из виду администрации или игнорируется.
Гуманизировать учебный процесс и внеурочную жизнь в школе означает создать такие условия, в которых учащейся не может не учиться, не может учиться ниже своих возможностей, не может остаться равнодушным участником воспитательных дел или сторонним наблюдателем бурно текущей жизни. Гуманная педагогика требует приспособления школы к учащимся, обеспечения атмосферы комфорта и «психологической безопасности».
КАК РЕАЛИЗОВАТЬ:
Очень важной деталью педагогического процесса является интерес. Задача, поставленная перед учителем, не есть только научить. Это прошлый век. А задача педагога – заинтересовать. Интерес зависит всецело от преподнесения материала. От учителя требуется следующее:
-
-
-
Материал должен постоянно обновляться. Наука и образование постоянно идут вперед, и поэтому очень важно, чтобы знания, которые учитель дает ученикам, были «свежие» и «современные». Также важно уделить внимание психологической подготовленности учителей. Важно, чтобы каждый педагог хорошо знал психологию ребенка. И не только психологию, но и физиологию. Обобщая выше сказанное, скажем, что учитель должен быть всесторонне развитым. Внимательность учителя поможет предотвратить отставание детей. Если педагог видет, что ребенок что-то не понял, то он обязан объяснить ему материал заново, проанализировав при этом, почему ребенок не понял и чья в этом вина. Только при соблюдении этих правил, в «школе-будущего» не будет отстающих ребят. Для обеспечения активности и участия ребенка в учебном процессе, необходимо постоянное взаимодействие учителя с учеником. Причем необходимо добиваться «субъект-субъективных» отношений, т.е. сделать так, чтобы ребенок был субъектом своей деятельности. Необходимо постоянно беседовать с ребятами, дискуссировать, просить их выразить свои мысли. «А что ты думаешь по этому вопросу?» - этот вопрос должен часто произноситься на уроках. Это поможет, к тому же, развить правильность речи и мышления.
Т.к. мы взяли направление гуманной педагогике, то важной частью становиться и приспособление школы к ученикам, и создание хорошей «психологической атмосферы». Что для этого нужно. Ну, во-первых, в школе должны быть соблюдены все санитарные и гигиенические нормы, которые необходимо проверять каждые четыре – пять месяцев. Во-вторых, школа должна быть оснащена учебным материалом: стендами, учебниками, художественной литературой, дополнительными материалами, методической литературой, инвентарем по различным дисциплинам и т.п. В классе необходимо создание классного уголка, «живого уголка», где дети будут изучать окружающий их мир. Создание хорошей «психологической атмосферы» предусматривает уважение со стороны одноклассников и учителей. Уважение в детях должны взращивать и развивать не только педагоги, но и родители. Поэтому необходимо часто проводить встречи учителя и родителей, с целью составления единой программы воспитания ребенка-ученика. В «школе-будущего» не должно быть «любимчиков». Это очень важное правило, даже можно сказать табу. Также должен правильно и рационально планироваться досуг школьников и их культурное развитие. Здесь имеется в виду посещение музеев, театров, выставок, экскурсии.
Какой же должна быть школа будущего?
Мы объединили все наши представления, описанные выше, и сконструировали некую формулу, с помощью которой может реализоваться наш проект, так сказать основные положения нашей теории.
«С.И.Р.Е.Н.ь» - это название школы-будущего, несущее в себе послание об идеалах и стремлениях организаторов такой школы и сейчас мы расшифруем эту аббревиатуру.
Наш девиз такой: «Нет глупых детей, есть нераскрытые таланты». Мы решили сделать наш девиз таким, потому что мы считаем это выражение истиной. Все дети талантливы, просто нужно этот талант раскрыть. В нашей «школе-будущего» будут созданы все условия для их гармоничного развития. Школа –«С.И.Р.Е.Н.ь»., ведущая детей в воспитательном взаимодействии по дороге знаний. Школа –«С.И.Р.Е.Н.ь»., адаптирующая к жизни в современном обществе. Школа – «С.И.Р.Е.Н.ь»., воспитывающая человека и личность на взаимодействии детей, педагогов и, конечно же, родителей. «С» – физическая и психологическая. Школа будущего в первую очередь школа развития ребенка, его сильных сторон. Поэтому программы будут соответствующими.
В образовании «школа Силы», значит: 1. развитие у ребенка интереса к физической культуре и спорту в целом. Учитель должен научить школьника выполнять различные дисциплины. Например, волейбол, баскетбол, футбол, тенисс, плавание и т.п. Это особенно важно для младших школьников, т.к. именно на этот возрастной период приходится большее кол-во детей поступающих в различные секции. При правильном, а именно без страха, восприятии физ. культуры, дисциплин, ребенок более уверенно идет выбирать тот вид спорта, который ему понравился. 2. открытие или создание различных секций по некоторым видам спорта. Это нужно для того, чтобы если ребенок заинтересовался чем-то, то он должен иметь возможность реализовать себя в выбранной им сфере деятельности, раскрыть свой талант.
3.не предвзятое отношение к сдачам физических нормативов. Полностью исключить эту функцию нельзя, но задача педагога сделать так, чтобы ребенок не обращал внимание на эти нормы. Чтобы он просто и спокойно занимался. Учитель должен относиться к нормам равнодушно, ибо его важная и единственная задача – это здоровье своих подопечных.
4. проверка (раз в 4 месяца) деятельности учителя в целях контроля за соблюдение всех норм и правил безопасности. Также было бы полезным проводить опросы учеников по поводу педагогов. Это позволит увидеть объективную картину положения и статусов учителей в школе, а также возможность с помощью опросов находить и исправлять ошибки в своей деятельности.
5.Материальная обеспеченность физкультурного процесса (наличие штанг, козлов, мячей, и прочего спортивного инвентаря); В социализации «школа Силы», означает 1. заинтересованность педагога в значимости своей деятельности на благо школы, города, страны и самое главное для здоровья ребенка. 2. активность гражданской и социальной позиции участников процесса. Принятие участия в различных эстафетах, играх, конкурсах и т.п.
Психологическая сила:
1.школа-будущего должна иметь в своем активе штат психологов, готовых в любой момент прийти на помощь школьнику и педагогическому коллективу;
2.высокая квалификация психологов;
3.проведение анкетирования, тестирования и пр. Это полезно для наблюдения темпа, уровня развития школьников и грамотного составления программ их развития;
4. каждый класс должен иметь своего психолога. Мы считаем это наиболее эффективным вариантом, который даст хорошие результаты, т.к. психолог будет наблюдать весь путь становления личности ученика. Это поможет предотвратить или предупредить различные отклонения или пробелы в развитии.
5.взвимодействие психолога, учителя и родителей. Только на основе совместных, скоординированных действий можно развить грамотную, психологически сильную личность, готовую занять своё место в обществе;
«И» – интеллект. Школа будущего, это центр доступного и качественного образования.
В образовании это: 1. новые образовательные технологии; 2. мотивировка ученика на обучение и получение прикладных и гуманитарных знаний; 3. профессионализм педагога; 4. свежесть идей, планов и подходов, образованных во время взаимодействия участников процесса образования. В социализации 1. владение педагогом знаний по самоуправлению и социальному проектированию; 2. способность организовать процесс совместной социально полезной деятельности; 3. активность ребенка во взаимодействии с педагогом в самоуправлении и социально значимой деятельности.
«Р» – результат. Школа будущего, это результат взаимодействия педагога, ребенка, родителей, это новые технологии образования, это профессионализм педагога и заинтересованность ребенка, это «школа-радости».
В образовании это значит многое: 1. отношение педагога и ребенка строятся на любви, взаимопонимании, уважении, доброте, взаимном психическом комфорте. 2. Основные духовные ценности – красота, любовь, уважение, вера, благородство.
«Е» – единство. Школа будущего, это школа сотрудничества трех (родители, педагоги, дети).
Сотрудничество в образовании: 1. триединство образовательного процесса учитель – родитель – ребенок; 2. поиск совместных решений проблем образования; Сотрудничество в социализации: 1. решение вопросов отдыха, оздоровления, украшение класса, т.е. создание классного уголка, «живого» уголка и внеурочной деятельности советом родителей, педагогами и детьми;
2. триединство педагогов родителей и детей в гражданском и социальном воспитании. «Н» – направленность. Деятельность педагога должна быть направленной. Педагоги «школы-будущего» берут направление на высокое и грамотное воспитание подрастающего поколения. Школа будущего, это творческая мастерская педагога и ребенка в педагогическом процессе. Мы берем следующие направления и правила и стремимся к их реализации.
1.высокое качество преподавания, достигнутое через новые методы взаимодействия в педагогической деятельности педагога и ребенка; 2. развивающаяся система образования; 3. универсальность подходов к обучению; 4. инновационная деятельность педагога при подготовке к уроку; 5. творческое решение нестандартных задач образования педагогом и ребенком в их совместном труде; 6. внеурочное совместное творчество педагога и ребенка; 7. совместная организация культурных, спортивных мероприятий; 8. военно-патриотическое воспитание школьников; Пойдя все этапы взаимодействия педагога и ребенка, каким станет выпускник нашей школы будущего? Выпускник станет высоко образованным человеком готовым с легкостью применить свои знания на практике при поступлении в вуз или другие учебные заведения. А также он будет психически и физически развит и работоспособен. Выпускник социально адаптирован и готов к встрече с обществом вне школы, гармонично развит духовно. Гармония души основана на лучших человеческих качествах.
ВЫВОДЫ:
Школа — камень в основании общества. И общество должно понять великое значение мощи основания. Объяснить явление продвижения эволюции, дать знания и приобщить юное поколение к эволюции — этот стимул движет каждым жестом учителя. Ученики и учителя — сотрудники преображения жизни. Главное сегодня — активизировать творческий потенциал общества в процессе формирования Силы Личности. И ведущая роль на пути в будущее принадлежит, как всегда, школе. От того, как устроена школа, насколько ярко воплощены в ней духовные ценности народа, зависит будущее народа и страны. Столичная школа всегда шагала в авангарде, устремленных в будущее. Думается, что и сегодня творческий потенциал московского учительства настолько высок, что, «сея разумное, доброе, вечное», оно кратким путем приведет молодое поколение через радость творчества к знанию, труду и счастью.
Создавая личность, учитель особо обращает внимание на принципы отбора и организацию учебного материала и учитывая психологическое пространство учебника. В основу заданий должна быть положена как самостоятельная деятельность учащихся, так и совместная с учителем. Материал должен подаваться проблемно и предлагаться не для запоминания, а для организации мыслительной деятельности, предоставлять своё мнение или предположение, а может даже доказательство своей гипотезе. Учитель, основываясь на этом, изменяет структуру урока и форму его организации. Уроки превращаются в творческое общение и проблемную дискуссию. Все знания, как правило, не даются в готовом виде. Ученики « открывают» их в процессе самостоятельной деятельности. «Открытые» знания детьми являются основой для дальнейшего действия и лучшее запоминаются.