Жабин И.И. к.э.н. Пяткин В.В.

Московский государственный университет приборостроения и информатики, Россия

Формирование образовательного комплекса в малых городах России

В большинстве малых городов России услуги высшего профессионального образования оказывают несколько вузов, при этом, часто по одним и тем же специальностям и направлениям. Также на рынке образовательных услуг малых городов присутствуют средние профессиональные учебные заведения с похожими специальностями и направлениями подготовки

В этих условиях необходимо рассмотреть механизмы управления образовательными услугами вузов малых городов в условиях функционирования этих вузов как единого образовательного комплекса.

Образовательный комплекс рассматривается как система образовательных учреждений, способная концентрировать ресурсы в интересах удовлетворения разнообразных образовательных потребностей населения с одной стороны, и обеспечивать развитие экономики и социальной сферы своей территории – с другой [19].

Используя существующие модели формирования образовательных комплексов [19], рассмотрим процесс создания и функционирования образовательного комплекса высших учебных заведений в условиях малого города.

Рассмотрим два случая:

Первый – вузы в малом городе являются независимыми образовательными учреждениями, проводят обучение по совпадающим специальностям и направлениям подготовки и никаким образом не координируют свою деятельность на рынке образовательных услуг.

Второй - образовательные услуги в малом городе оказывает единый образовательный комплекс, состоящий из нескольких образовательных учреждений различного уровня, основой которого является высшее учебное заведение (филиал высшего учебного заведения). Подобное объедение образовательный учреждений может существовать в рамках единого юридического лица, а также в форме независимых юридических лиц, проводящих единую образовательную политику, согласующих свои действия на рынке образовательных услуг по вопросам номенклатуры специальностей, форм обучения и ценовой политики.

Рассмотрим поведение i-го вуза. Он устанавливает цену на образовательные услуги (эта цена может быть фиксирована и определяться нормативами государственного финансирования).

Задача максимизации собственной прибыли i-го вуза выглядит следующим образом:

,

,

где - доля переменных затрат на одного студента.

Каждый вуз, решая задачи максимизации собственной прибыли, вынужден прогнозировать поведение оппонентов и реакцию потребителей образовательных услуг.

В итоге сложится равновесие цены – стоимость обучения по j-ой специальности будет равна цене в упорядочении вузов по возрастанию затрат на обучение по данной специальности. В результате в условиях свободной конкуренции j-ю специальность будет реализовывать только те вузы, удельные затраты которых на обучение по данной специальности минимальны. При этом нет никаких гарантий удовлетворения спроса на образовательные услуги.

Если цена на обучение по j-ой специальности фиксирована, то каждый вуз будет проводить набор только по тем специальностям, которые являются при заданной цене прибыльными.

Рассмотрим, что произойдет, если все вузы объединятся в образовательный комплекс.

При условии, что установлена фиксированная цена на обучение по различным специальностям, задача максимизации прибыли всего образовательного комплекса выглядит следующим образом:

, ,

При сравнении задач максимизации прибыли для первого и второго случая можно сделать вывод: суммарный спрос на образовательные услуги, удовлетворяемый образовательным комплексом малого города, не ниже суммы спросов на образовательные услуги, удовлетворяемых в равновесии независимыми вузами, входящими в образовательную сеть малого города.

Если добавить условие полного удовлетворения спроса на образовательные услуги, к задаче максимизации прибыли добавится система ограничений:

то получим задачу, которая является транспортной задачей, методы решения которой известны.

Если учитывать территориальное расположение малого города, то задача максимизации прибыли образовательного комплекса высших учебных заведений малого города будет выглядеть следующим образом:

, ,

Таким образом, предпосылками создания (и роста) образовательных комплексов являются:

Рассмотренная выше модель формирования и роста образовательного комплекса может применяться не только для случая, когда в малом городе присутствуют несколько вузов, но и для случая, когда в малом городе есть только одно высшее учебное заведение и одно или несколько средних профессиональных учебных заведений, оказывающих образовательные услуги по профилю вуза. Эти средние профессиональные учебные заведения должны быть объедены с вузом в единый образовательный комплекс.

Литература:

1. Новиков Д.А., Глотова Н.П. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами. М.: Институт управления образованием РАО, 2004.
2. 2. Васильев Ю.С., Глухов В.В, Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. – СПб, : Лань, 2001.