Таюпова Э.К.

Особенности развития современной системы дополнительного образования в Казахстане

Развитие системы дополнительного образования детей в Республике Казахстан является неотъемлемым компонентом общей стратегии совершенствования системы образования в целом, которая разработана в следующих нормативных документах в области образования:

• Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года [1];
• Государственная программа развития образования в РК на 2005-2010 гг. [2];
• Концепция развития образования в РК до 2015 г. [3];
• Комплексная программа воспитания в организациях образования в Республике Казахстан на 2006 – 2011 годы [4] и др.

Современная казахстанская система дополнительного образования детей рассматривается в Законе РК «Об образовании» (от 2007 года) как процесс воспитания и обучения, осуществляемый с целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей учащихся [1].

Система дополнительного образования детей основана на принципе добровольного участия в деятельности детских объединений и в мероприятиях, которые проводят учреждения дополнительного образования [5, с. 36].

Необходимость развития системы дополнительного образования в Казахстане, переход ее в новое качественное состояние определялась рядом обстоятельств:

• во-первых, произошли принципиальные изменения в общественном сознании – взгляд на человека, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики развития;
• во-вторых, усиливается тенденция перехода развитых стран от техногенной к антропогенной цивилизации;
• в-третьих, культурно-образовательные, информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом у детей, и у их родителей.

В результате возрастает значение различных видов неформального образования для личности и общества. Одним из таких видов признано дополнительное образование, основное предназначение которого – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Дополнительное образование детей имеет значительный педагогический потенциал:

• выступает как мощное средство формирования мотивации развития личности;
• в процессах дополнительного образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства;
• построенное на освоении различных видов деятельности, дополнительное образование расширяет культурное пространство самореализации личности, стимулирует ее к творчеству;
• в сфере дополнительного образования на основе общности личностных интересов ребенка и взрослого интенсивно и целенаправленно идет процесс формирования гуманистических ценностных ориентаций;
• дополнительные образовательные программы, становясь зоной ближайшего развития ребенка, содействуют воспитанию его «культурной одаренности»;
• дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органичному сочетанию видов организации досуга (отдых, развлечения, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения через решение проблемы занятости детей [5].

Учреждение дополнительного образования детей – это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и задачи в едином образовательном пространстве, основной из которых – это создать такие условия, чтобы ребенок с раннего возраста активно развивался в соответствии с его интересами, желаниями и имеющимся потенциалом, постоянно стремился узнать что-то новое, изучал окружающую среду, пробовал свои силы в изобретательстве, творческой деятельности, спорте. Очевидно, что в рамках одних только школьных предметов эту задачу решить невозможно.

Сегодня, наблюдается тенденция, когда учреждения дополнительного образования детей находятся на качественно новом этапе своего развития. Этот этап связан с переосмыслением их назначения и социально-педагогических возможностей, поэтому они заняли равное во всех отношениях положение среди других типов образовательных учреждений, которые рассматриваются как мощное средство для удовлетворения стремлений к развитию способностей, формированию мотивации учащихся к познанию и творчеству, как осознанной необходимости в саморазвитии, самоопределении, самореализации.

Каждое учреждение дополнительного образования детей является одним из элементов системы образования, где создается ситуация успеха для каждого ребенка, решаются задачи создания гибкой, динамично развивающейся культурно-образовательной системы, основанной на разносторонних интересах и потребностях детей и подростков, семьи. Все эти особенности позволяют придать каждому учреждению дополнительного образования детей неповторимую уникальность и индивидуальное своеобразие.

Совершенствование учреждений дополнительного образования детей, а так же сохранение в них богатого опыта внеклассной и внешкольной работы, видится нам возможным лишь при условии разработки программы развития и деятельности, которая даст возможность обеспечения целенаправленного и управляемого процесса, согласованности и скоординированности многих людей для решения определенных задач и поставленных целей.

Список литературы:

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» // Казахстанская правда -2007. - 15 августа.
2. Государственная Программа развития образования в Республике Казахстан на 2005- 2010 годы // Казахстанская правда – 2004. – 16 октября.
3. Концепция развития образования РК до 2015 года // Казахстанская правда – 2003. – 26 декабря.
4. Комплексная программа воспитания в организациях образования РК на 2006-2011 годы» - Астана, 2006.
5. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е.Лебедева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.