Содержание

Введение 3

1 Теоретическое обоснование темы 5

1.1 Характеристика учащихся 5-9 классов 5

1.2 Место изучения теории литературы в школьной программе 11

1.3 Методика изучения олицетворения 20

1.4 Этапы формирования понятия композиции на уроке литературы 23

2 Изучение методического опыта преподавания теории литературы в средних классах основной школы 37

2.1 Литературные термины и понятия на уроке литературы 37

2.2 Знакомство с понятиями гиперболы, гротеска, литоты 40

Заключение 54

Список использованной литературы

Приложение. Урок. Понятие о метафоре как изобразительно-выразительном средстве языка

Введение

Вопрос о том, что составляет основу содержания методики преподавания литературы вызывает оживленные споры и давно является объектом пристального внимания не только педагогов-словесников, но и литературоведов, психологов, представителей других дисциплин.

Для одних методика преподавания литературы - это прикладное литературоведение; другие называют ее искусством учить; третьи ищут в ней только советы, помогающие в проведении уроков; четвертые ценят в методике прежде всего такую организацию процесса обучения, которая опирается на данные психологии о читателе-школьнике, о периодах его развития и особенностях восприятия художественной литературы.

Совершенствование преподавания литературы в школе предполагает усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия литературного произведения на читателя-школьника, определение системных связей школьного курса литературы на разных этапах литературного образования, воспитание самосознания и самостоятельности, развитие читательского восприятия и интереса к изучаемой литературе, развитие воображения и чувства прекрасного, формирование творческого подхода к литературе.

Одним из важнейших инструментов для решения поставленных проблем является преподавание в школьном курсе теории литературы, которая во многом позволяет приоткрыть перед читателем внутренний мир писателя, помогает понять ту или иную мысль автора, сближает автора и читателя.

Теоретико-литературные понятия, формируемые в ходе школьного литературного образования, способствуют углублению читательского опыта учащихся, обогащают их эмоциональную жизнь, помогают овладеть критериями оценок художественных явлений. Понимание идейно-эстетической значимости литературы увеличивает возможности влиять через приобщение к духовным ценностям и включение в художественно-эстетическую деятельность на духовный мир молодежи.

Особое внимание, на наш взгляд, изучению теории литературы следует уделять в средних классах, т.к. именно в этот период школьного курса изучения литературы начинают изучаться более сложные произведения, кроме того, именно в средних классах прочтение художественных текстов начинает проходить более осмысленно и грамотное использование теории литературы во многом может способствовать повышению интереса учащихся к изучаемым произведениям.

Объект: содержание методики преподавания литературы в средних классах основной школы.

Предмет: процесс формирования знаний теории литературы.

Исходя из актуальности данной проблемы, в данной работе ставится следующая цель: выявление особенностей преподавания теории литературы в средних классах основной школы и использование их на практике.

Для решения поставленной цели в работе будут решаться следующие задачи:

- анализ методической литературы по представленной проблеме;

- выявление особенностей преподавания теории литературы на основе существующих программ;

- изучение методического опыта в преподавании теории литературы в средних классах;

- использование теоретических положений данной проблемы для решения практических задач.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что знание теории литературы способствует глубокому проникновению в текстах художественного произведения, пониманию идейного замысла писателя, интеллектуальному развитию учащихся.

Список литературы

1. Балыбердин А. Г. Формирование теоретико-литературных понятий в школе (IV-VII классы). - Киров, 1974.

2. Беленький Г. И. Теория литературы в школе // Современные проблемы методики преподавания литературы / Отв. ред. Я. А. Роткович. - Куйбышев, 1974. - С. 46-47

3. Богданова О.Ю. Леонов С.А. Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М.:Academia. 1999.

4. Волков И. Ф. Теория литературы. - М., 1995.

5. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1966. - С. 100

6. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. - М., 1962. - С. 202-203

7. Гуляев Н. А. Теория литературы. - М., 1977.

8. Дановский А. В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях. - М., 1988.

9. Иванов В. П. Человеческая деятельность - познание - искусство. - Киев, 1977. - С. 207-208

10. Левидов A. M. Автор - образ - читатель. - Л., 1977. - С. 33

11. Леонтьев А. А. Психологический подход к анализу искусства // Эмоциональное воздействие массовой коммуникации: педагогические проблемы (Материалы семинара). - М., 1978. - С. 44

12. Леонтьев А. А. Искусство как форма общения: к проблеме предмета психологии искусства // Психологические исследования. - Тбилиси, 1973. - С. 139-140

13. Литературный энциклопедический словарь/ Под. общ. ред. В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. М.: Советская энциклопедия. 1987.

14. Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / автор-сост. Б. А. Ланин. - М., 2003.

15. Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. - М., 1976. - С. 6

16. Мотольская Д. К. Изучение композиции литературного произведения // Вопросы изучения мастерства писателей в школе. - М., 1957. - С. 64 - 65

17. Практикум по методике преподавания литературы: учеб. пособие для студ.вузов / под ред. О.Ю. Богдановой. - М., 1999.

18. Рез З. Я. Об особенностях изучения лирики в школе // Современные проблемы методики преподавания литературы. - Куйбышев, 1974. - С. 137

19. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. - С. 234

20. Рыбак Л. А. Образное мышление и урок литературы. - М., 1966. - С. 71, 84

21. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературы. - М. 1963.

22. Славин А. В. Наглядный образ в структуре познания. - М., 1971. - С. 68-69

23. Xализев В. Е. Основы теории литературы. - Ч. I. - М., 1994.

24. Эстетическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики / Под ред. М. Д. Таборидзе. - М., 1988.

Примечания:

Примечаний нет.