Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ - ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА 6

1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА 6

1.2. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППОЙ 19

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ С УЧЕТОМ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКИЙ САД - ШКОЛА 37

ГЛАВА П. РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 50

2.1. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 50

2.2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО, ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И СВОЙСТВ ЦНС 56

2.3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ 62

2.4. ИТОГИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач перед родителями, воспитателями и учителями началь-ных классов. Научные исследования показали, что начинать учебу в школе могут только здоровые дети, обладающие достаточной функциональной готовно¬стью, то есть "школьной зрелостью". В противном случае учебные нагрузки вызывают напряжение многих процессов в детском организме, что приводит к ухудшению состояния здоровья, снижению работоспособ-ности, увеличе¬нию заболеваемости.

В этой связи возникает необходимость вооружения воспитателей до¬школьных учреждений, учителей начальных классов, родителей простыми, информативными и доступными для массового использования методами со¬временной и правильной оценки уровня функциональной зрелости де-тей, го¬товящихся к поступлению в школу.

Однако оценка суммы показателей развития ребенка еще не дает пол¬ного представления о его готовности к школе, поэтому важно не просто опре¬деление психологического статуса ребенка перед школой, но и про-гнозиро¬вание особенностей его адаптации к будущей школьной жизни. В связи с этим необходимы знания о готовности к новой социальной пози-ции школь¬ника, преобладающем владении определенной техникой обще-ния и сотруд¬ничества со взрослым, развитии сознательности и произволь-ности, наличии сформировавшегося мотива к учению как новой серьезной и содержательной деятельности. Не менее важно создание таких условий, чтобы при всех раз¬личиях своих способностей, дети могли достичь более или менее одинакового стартового уровня развития перед школой. Это го-ворит о необходимости оп¬тимизации критериев готовности к систематиче-скому обучению и созданию системы корреляции психофизиологического, физического развития ребенка, укрепления его здоровья еще до поступле-ния в школу.

В настоящее время имеется целый ряд таких методов, которые про-шли достаточно глубокую теоретическую и экспериментальную проверку в раз¬личных регионах страны, но к сожалению многие учителя - практики, роди¬тели учащихся первых классов отмечают, что дети недостаточно под-готовле¬ны к обучению в школе, тем более, если ребенок посещал разно-возрастную группу детского сада. Это и определило проблему нашего ис-следования.

Объектом дипломного исследования является процесс подготовки детей к обучению в школе в условиях разновозрастной группы детского сада.

Предметом дипломной работы является совершенствование содержа¬ния, форм и методов деятельности воспитателей детского сада, родителей по подготовке дошкольников к обучению в школе.

Цель: совершенствование форм и методов подготовки детей детского сада к обучению в школе.

Цель определила задачи исследования:

• проверить критерии эффективности существующих диагностических ме-то¬дик;

• определить пути и средства совершенствования методов и приемов под-го¬товки дошкольников к обучению в 1 классе, в условиях разновозрастной группы детского сада;

• экспериментально проверить усовершенствованные приемы и методы ра¬боты с дошкольниками по подготовке их к обучению в школе.

Методы исследования: изучение литературы, наблюдение, изучение опыта работы воспитателей детского сада, учителей начальных классов, ан¬кетирование, эксперимент.

Этапы работы :

1) изучение литературы;

2) проведение опытно-экспериментальной работы, оформление ре¬зультатов.

Практическая значимость дипломного исследования заключается в том,

что представленные в нем проверенные на практике в разновозрастном дет¬ском саду методические рекомендации могут быть использованы вос-питате¬лями разновозрастных групп детских садов, родителями будущих перво¬классников, студентами факультета начальных классов и дошкольно-го отде¬ления

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаркова Н.Т. Формирование графического навыка письма у младших школьников - М.„ 1987 - с. 129

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой - М., 1987 - с. 213

3. Бабаева В.В. и др. Дошкольная педагогика - М., Просвещение, 1990г.

4. Богжанова Г.Н. Игры и развлечения в группе продленного дня. - М., 1985 -с. 95

5. Буре Р.С., Михайленко Н.Я. и др. - М., Просвещение -1989 - с. 158

6. Вавилов Н.Я. Роль игры в период обучения грамоте // Начальная школа -1989-№9-с. 19

7. Венгер Л.А. Психологическая готовность ребенка к школе // Вопросы пси¬хологии -1984 - №4

8. Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошко¬льников. - М., Просвещение -1978 - с. 28

9. Воспитание и обучение детей шестого года жизни (Под редакцией Пара-мовой Л.А.) - М., Просвещение -1987

10. Выготский Л.С. Р1гра и ее роль в психическом развитии ребенка /7 Вопро¬сы психологии. - 1966. - №б

11. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте //' Избран¬ные психологические исследования. - М., 1956

12. Вазина В.Я. Воспитание целеустремленности поведения у детей в игро¬вой деятельности. - Горький, 1985 - 60 с.

13. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет - М., Просвеще¬ние, 1987-207 с.

14. Демина И.В. Игра в воспитании воли шестилеток // Начальная школа -1988 - №3 - с. 26-29

15. Егорычева В.А., Кузнецова Т.В. На занятиях - два педагога // Начальная школа - 1996 - №2 - с. 9-12

16. Зак А.З. Задачи для развития логического мышления /У Начальная школа -

1989 -№б-с.32-35

17. Запорожец А.В. // Избранные психологические труды -М.. 1986-Т.1.

18. Князева М.Г., Безруких М.М. Методика определения леворукости у младших школьников // Начальная школа - 1986 - №6 - с. 17-22

19. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилет¬него возраста - М., Просвещение -1988

20. Конышева Н.М. Творческие задачи для учащихся шестилетнего возраста на уроках работы с бумагой // Начальная школа - 1988 - №10 с. 51

21. Крупская Н.К. Дети - наше будущее - М., 1984

22. Крупская Н.К. К вопросу о социалистической школе // Педагогические сочинения - М., 1978. - Т.2. - с. 13

23. Кузнецова В.К. Вопросы преемственности и адаптации в условиях УВК // Начальная школа - 1996 - №8 с. 9-16

24. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры - М., 1986 -50с.

25. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика - М., Просвеще¬ние, 1988

26. Максаков А. И. Учите ребенка говорить правильно- М., Просвещение, 1987-180 с.

27. Максаков А.И., Гурманова Г.А. Учите играя - М., 1979 - 80 с.

28. Максименко С. Д. Изучение учителем психического развития шестилет¬них учащихся - Киев, 1984 - 103 с.

29. Маслов С.А. Работа с конструктором в 1 классе четырехлетней начальной школы // Начальная школа - 1988 - №4 - с. 41

30. Морозова Н.Г. Развитие познавательных интересов // Дошкольное воспи¬тание -1973 - №11 - с. 28-32

31. Николаев В.В., Штода Л.З., Кузнецов А.П. Методические рекомендации по определению физической подготовленности детей 6-7 лет. Курган., 1986 -с. 50

32. Пашутина М.В. Преемственность в работе детского сада и школы // На¬чальная школа, 1982, №1, с. 17-19

33. Перэ Б. Дитя от трех до семи лет. Под редакцией Виноградова Н.Н. - М., Просвещение -1984

34. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника., М., 1977

35. Потапова Е.П. Обучение письму младших школьников // Начальная шко¬ла -1987, - №6, - с. 65

36. Примерная программа и методика изучения режима дня, работоспособ¬ности и состояния здоровья школьников. - М., 1984 - 38 с.

37. Ренкаро А. О развитии социальной чуткости в разновозрастной группе детского сада // Дошкольное воспитание., 1989 - №8 - с. 41-44

38. Решетников П.Е. Развитие творческих способностей младших школьни¬ков в технической деятельности // Начальная школа - 1989 - №1 - с. 40

39. Романина В.И., Никитенко Н.П. Как делать игры // Начальная школа -1989 №10-11-е. 84-86

40. Рунцов Б.С., Чистополов В.Н. С повышенным интересом // Начальная школа-1988-№6-с. 40

41. Сальников Г.П. Физическое развитие современных школьников - М., Пе¬дагогика, 1977 -130с.

42. Фарбер Д.А., Козлов В.И. Физиология развития ребенка - М., Педагогика, 1982-283с.

43. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи - М.. Про¬свещение, 1988 - 45 с.

44. Шванцара И и др. Диагностика психического развития - Прага., Авице-нум-1978-397с.

45. Шлухтина Т.Ю. Полнее использовать речевую подготовку детей дошко¬льного возраста // Начальная школа - 1988 - №1- с.11

46. Шур В.Т. Методика изучения представления ребенка об отношении к не¬му других людей - М., 1982 - с. 37-50

47. ЭльконинД.В. Психология игры., М., 1978

Примечания:

Примечаний нет.