Содержание

Введение 3

Глава I. Осуществление межпредметных связей как педагогическая проблема 6

1.1. Развитие проблемы в педагогической теории и практике 6

1.2. Сущность межпредметных связей 11

1.3. Психолого-педагогические основы осуществления межпредметных связей 17

1.4. Межпредметные связи в процессе обучения информатике 23

Глава II. Осуществление межпредметных связей в процессе обучения информатике посредством интегрированных уроков 27

2.1. Реализация интегративной модели обучения 27

2.2. Технология организации и проведения интегрированного урока 37

2.3. Интегрированный урок в процессе обучения информатике 44

Заключение 49

Библиографический список 51

Приложения 56

Введение

Проблема межпредметных связей приобрела принципиально важное социально-педагогическое значение в свете задач всестороннего развития личности учащихся на базе общего среднего образования.

Актуальность данной проблемы обусловлена изменениями в сфере науки и производства, которые вызывают необходимость изменений обучения подрастающего поколения.

Современная наука и производство развиваются по линии одновременной специализации и интеграции. Наиболее существенные научные открытия и технические достижения рождаются в области смежных областей, когда идеи и методы различных наук применяются для решения комплексных задач науки и практики.

Для решения важнейших проблем современности необходимы совместные усилия специалистов разного профиля, и умения каждого специалиста видеть и решать свои вопросы с позиции общих задач.

Возникает потребность в специалистах широкого профиля, способных мобильно использовать знания из разных научных областей в деятельности, связанной с профессией.

В формировании таких специалистов первостепенное значение имеет развитие системного мышления, умение видеть объект в единстве его многосторонних связей и отношений.

Реализация межпредметных связей дает возможность экономнее во времени определить структуру учебного плана, программ, учебников, что способствует рационализации учебного процесса в целом.

Все отрасли современной науки тесно связаны между собой, поэтому и школьные учебные предметы не могут быть изолированы друг от друга.

Межпредметные связи являются дидактическим условием и средством глубокого и всестороннего усвоения основ наук в школе. Кроме того, они способствуют повышению научного уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и их творческих способностей.

Реализация межпредметных связей устраняет дублирование в изучении материала, экономит время и создает благоприятные условия для формирования умений и навыков учащихся.

С помощью межпредметных связей не только решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.

Средства реализации межпредметных связей могут быть различны: вопросы, наглядные пособия, тексты, проблемные ситуации и познавательные задачи, конференции, "интегрированные" учебные дни, факультативные занятия и олимпиады.

Особенно эффективным средством реализации межпредметных связей является интегрированный урок.

Интегрированным урокам присущ значительный образовательный и воспитательный потенциал.

Но для использования таких уроков в процессе обучения требуется разработка технологии, по которой они будут организовываться и проводиться, анализ возможностей интеграции одного учебного предмета, в частности информатики с другими предметами.

С учетом всего вышесказанного и представляется актуальность выбора темы исследования данной выпускной квалификационной работы.

Объектом исследования является процесс обучения информатике с учетом межпредметных связей.

Предметом нашего исследования является интегрированный урок в процессе обучения информатике.

Цель исследования: обосновать роль интегрированного урока в осуществлении межпредметных связей и разработать интегрированные уроки для процесса обучения информатике.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по исследуемой проблеме.

2. Выявить сущность межпредметных связей и психолого-педагогические основы их осуществления.

3. Рассмотреть технол

Список литературы

29. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство. - М.: Большая российская энциклопедия. Том 1. А - М, 1999. - 447 с.

30. Порев В.Н. Компьютерная графика. - СПб.: БВХ. Питер, 2002. - 432 с.

31. Разинкина Е.М. Курс по основам компьютерной графики.// Информатика и образование. - 2003. - №3. - с. 2-5.

32. Райзберг Б.А. Основы экономики и предпринимательства: Пробный учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1995. - 208 с.

33. Резников Л.И. Научно-педагогические основы построения курса физики. // Советская педагогика. - 1966. - №9. - с.44-46.

34. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 1989. - 272 с.

35. Сайков Б.П. Формулы и функции в Excel. // Информатика и образование. - 2001. - №2. - с. 22-28.

36. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1962. - 504 с.

37. Сборник задач по экономике: Учебное пособие / Ответственный редактор Ю.Е. Власьевич. - М.: Издательство БЕК, 1996. - 273 с.

38. Северова Т.С. Интеграция информатики с другими учебными предметами в художественно-графическом классе. // Информатика и образование. - 2005. - №9. - с. 77-79.

39. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие. - М.: Лаборатория базовых знаний, - 2000. - 504 с.

40. Скаткин Н.М. О тесной связи обучения с производительным трудом. // Школа и производство. - 1960. - №5. - с.61-63.

41. Степанов А.Н. Информатика: Учебник для вузов. - 4-е издание. - СПб.: Питер, 2005. - 684 с.

42. Усова А.В., Антропова Н.С. Связь преподавания физики в школе с сельскохозяйственным производством. - М.: Просвещение, 1965. - 140 с.

43. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1968. - 557 с.

44. Уэйнманн Э. Photoshop 7.0. для Windows: Перевод с английского. - М.: ДМК Пресс, 2003. - 752 с.

Примечания:

Примечаний нет.