§ 3. ЗНАЧЕНИЕ КРИМИНАЛИСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ РАССЛЕДОВАНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ

Рассмотрение вопроса о роли криминалистической методики расследования преступлений в подготовке кадров правоохранитель­ных органов должно основываться на исходных положениях реше­ния более общей проблемы — соотношения науки и образования в обществе в целом.

Во многих работах, посвященных теории развития науки (логи­ке и методологии науки), подчеркивается, что научные знания яв­ляются важнейшим фактором образования и соединяют обществен­ное познание и преобразование мира со всеобщим развитием общества и человека, так как новый тип науки несет с собой универ­сальное приложение науки в качестве опосредующей силы всеобще­го общественного развития человека. Так, из работы «Социологиче­ские проблемы науки» следует, что в организме общества наука является лишь одной среди многих других подсистем, каждая из ко­торых оказывает на нее свое влияние. «Особенно тесно и интенсив­но, — отмечают В. Л. Басанец и М. М. Гуренко, — взаимодействует наука с такими сферами деятельности, как производство и образова-

18 Подсчет проведен аналогично предыдущему.

Теоретическое и практическое значение криминалистической...         337

ние, которые составляют вместе с ней органическое триединство: образование — наука — производство»19.

В педагогической литературе, посвященной вузовскому обуче­нию, указывается, что содержание и методы обучения высшей шко­ды развиваются в соответствии с достижениями науки, поэтому в содержание обучения следует вводить все то новое, что получило со­ответствующую научную и жизненную проверку. Развивая эту мысль, С. И. Архангельский пишет, что важнейшим и принципи­альным положением для определения содержания обучения является соединение двух начал — учебного и научного.

К учебному началу он относит все то, что формирует систему знаний, а к научному — отражение процесса развития науки и ее приложимость20. С. И. Зиновьев называет науку источником препо­давания, фундаментом подготовки специалистов21.

В ст. 14 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. «Об образовании» с внесенными в него дополнениями и изменениями указывается:

1.             Содержание образования является одним из факторов эконо­

мического и социального прогресса общества и должно быть ориен­

тировано:

на обеспечение самоопределения личности, создание условий

для ее самореализации;

развитие общества;

укрепление и совершенствование правового государства.

2.             Содержание образования должно обеспечивать:

адекватный мировому уровень общей и профессиональной

культуры общества;

формирование  у  обучающегося  адекватной  современному

уровню знаний и уровню образовательной программы (степени обу­

чения) картины мира;

19            Басанец В. Я, Гуренко М. М. Современная наука и проблемы совершенствова­

ния высшего технического образования //Социологические проблемы науки. М., 1974.

С 293.

20            Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М, 1974.

С 190-193.

21 Зиновьев С. И. Учебный процесс в советской высшей школе. М , 1968 С 80

338          Глава ]q

интеграцию личности в национальную и мировую культуру

формирование человека и гражданина, интегрированного в

современное ему общество и нацеленного на совершенствование это­

го общества;

воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Одной из областей вузовской подготовки кадров является юри­дическое образование. Его цель заключается в подготовке высоко­квалифицированных специалистов в области правоведения — судей, прокуроров, следователей, сотрудников различных юридических служб правоохранительных и правоприменительных органов и структур.

Высшее юридическое образование в нашей стране осуществля­ется на юридических факультетах университетов, в юридических академиях и институтах, а также в высших специальных учебных заведениях МВД, ФСБ, ТК и других федеральных ведомств.

Во всех этих вузах в соответствии с действующими учебными планами, наряду с другими юридическими дисциплинами, препода­ется курс криминалистики с его заключительной частью — методи­кой расследования отдельных видов преступлений (криминалисти­ческой методикой расследования преступлений).

В высших и средних специальных учебных заведениях, зани­мающихся подготовкой сотрудников правоохранительных органов и особенно подготовкой следователей, экспертов-криминалистов и других должностных лиц, участвующих в предотвращении, раскры­тии и расследовании преступлений, курс криминалистики, отра­жающий современный уровень развития науки криминалистики, да­ет обучаемым профессиональные знания, умения и навыки, необходимые им для будущей практической деятельности.

В связи с этим на курс криминалистики во всех высших юриди­ческих учебных заведениях отводится довольно значительное коли­чество учебного времени. Например, в высших специальных учеб­ных заведениях МВД России, в зависимости от профиля подготовки специалистов, для изучения этой дисциплины отводится от 120-150 до более 500 учебных часов, что составляет значительную долю общего объема учебных занятий вузов.

теоретическое и практическое значение криминалистической...          339

Криминалистическая методика расследования преступлений как раздел учебной дисциплины «Криминалистика» имеет очень важное значение для подготовки высококвалифицированных специалистов правоохранительных органов, так как позволяет обучаемым овла­деть знаниями о закономерностях организации и осуществления раскрытия, расследования и предотвращения различных видов пре­ступлений, приобрести необходимые умения и навыки по использо­ванию научно обоснованных криминалистических методических ре­комендаций в следственной и судебной практике. Из 1014 опрошенных следственных работников 76,1% ответили, что основ­ные знания о криминалистической методике расследования преступ­лений они получили в процессе обучения в высших юридических учебных заведениях.

Велико значение преподавания криминалистической методики и для выработки у обучаемых ответственности, нетерпимости к лю­бым преступным проявлениям, а также других высоких морально-волевых качеств.

В целях совершенствования преподавания криминалистической методики расследования преступлений в последние годы проделана большая работа не только по организации учебного процесса, но и по его обеспечению научно-педагогическими кадрами, монографи­ческой, учебной и учебно-методической литературой, наглядными пособиями, по развитию материальной базы кафедр криминалисти­ки и других сторон процесса обучения в высших юридических учеб­ных заведениях России.

Вместе с тем необходимо отметить, что в преподавании крими­налистической методики имеется и ряд серьезных проблем, требую­щих дальнейшего разрешения. К их числу, прежде всего, относится необходимость повышения роли криминалистического научного знания в преподавании методики расследования преступлений. В этом отношении следует отметить, что между криминалистической методикой расследования преступлений как частью учебного курса «Криминалистика» и криминалистической методикой расследования преступлений как одного из самостоятельных разделов науки кри­миналистики существуют различия в объеме, форме, целях и ряде Других аспектов их содержания.

340          Глава 1q

Наука, являясь системой исторически сложившихся и разви­вающихся знаний, сближаясь с производством, становится непо­средственной производительной силой общества, а учебные кур. сы — это системы знания, предназначенные только для обучения соответствующих специалистов. «В учебный процесс, — подчерки­вает С. И. Архангельский, — переходит не вся наука, а только та ее часть, которая обеспечивает необходимые параметры познания той или иной научной области, в зависимости от целей и задач подго­тавливаемого специалиста»22.

Поскольку наука является источником, фундаментом учебных курсов, криминалистическая методика расследования преступлений как часть учебного курса «Криминалистика» должна основываться на объективных результатах развития одноименного раздела крими­налистического научного знания и следовать за ним.

Учебные курсы не могут не пополняться новыми достижениями соответствующих наук, получивших необходимую проверку и под­тверждение общественной практикой, так как в противном случае остановится развитие общества. Поэтому криминалистическая мето­дика расследования преступлений как часть учебного курса «Кри­миналистика» должна систематически совершенствоваться за счет включения в нее наиболее важных достижений криминалистическо­го научного знания, апробированных и принятых оперативно-следственной и судебной практикой. В частности, современное со­стояние учебного курса «Криминалистика» требует включения в не­го последних достижений теории криминалистической методики расследования преступлений и положений ряда новых частных ме­тодик расследования преступлений.

Однако такое пополнение никогда не бывает окончательным, так как оно не может исчерпывать всех достижений науки. Научные знания более мобильная система, чем учебные курсы, и постоянно опережают их в своем развитии. Как следствие этого обстоятельства, содержание обучения постоянно отстает от прогресса науки.

Для того чтобы предотвратить возможность отрицательного влияния отставания криминалистической методики расследования

' Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974. С. 42.

Теоретическое и практическое значение криминалистической...         341

преступлений как части учебного курса «Криминалистика» от соот­ветствующего раздела криминалистического научного знания, в программах, учебниках, учебных пособиях и других важнейших ор­ганизационно-методических документах необходимо учитывать ве­роятные направления дальнейшего развития науки и тем самым до­биваться определенного предвидения ее будущего.

Наиболее эффективным этот путь становится в том случае, если предвидением и разработкой определяющих учебных и учебно-методических материалов занимаются ведущие ученые, обладающие огромным творческим потенциалом, глубокими на­учными знаниями и высоко развитым умением видеть проблему, ее фон, устанавливать связи с другими проблемами, формулиро­вать гипотезы, находить критерии измерения изучаемых явлений, описывать, интерпретировать и систематизировать научные фак­ты, находить им место в теории.

Как справедливо отмечает 3. Ф. Есарева, предвидение и предва­рительная оценка результатов исследования требуют от преподава­теля умения мыслить широко, охватывать явления во взаимосвязи, объективно соотносить предполагаемые результаты своего исследо­вания с тем, что сделано в этой области науки другими учеными23.

Внесение дополнений и изменений в содержание учебно-методических документов курса «Криминалистика», вытекающих из результатов развития криминалистического методического научного знания, должно производиться на всех уровнях организации процес­са обучения — от рабочего плана преподавателя, предназначенного для проведения отдельного занятия, и до типовой программы и учебника. При этом наибольшее значение имеет своевременное уточнение учебно-методических материалов, определяющих органи­зацию преподавания криминалистической методики расследования преступлений не только у конкретного преподавателя, на конкретной кафедре, в конкретном учебном заведении, но и во всей системе учебных заведений, для которых они разработаны и изданы.

23 Есарева 3. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л. 1974. С. 33.

342          fjiaeajo

Исходя из изложенного, представляется целесообразным, чтобы в подготовке каждой новой типовой программы и учебника по кри-миналистике сочетались индивидуальная направляющая работа ве­дущих ученых с коллективным трудом широкой научной общест­венности. За конечный результат этой работы должен отвечать один исследователь, но опираться в своей деятельности ему следует на мнение многих специалистов в области криминалистической мето­дики расследования преступлений. Такое мнение может быть выска­зано специалистами в их работах, в том числе в качестве соавторов программ и учебников, в рецензиях, выступлениях на читательских, научных и иных конференциях, служебных совещаниях и других различных формах. Только такая система сочетания индивидуально­го и коллективного творческого труда способна содействовать раз­работке наиболее эффективных организационно-методических мате­риалов по криминалистической методике расследования преступ­лений и тем самым обеспечить оптимальное использование достижений криминалистического научного знания в подготовке юридических кадров.

Развитие криминалистического методического научного знания приводит к постоянному увеличению объема научной информации. Кроме того, разработка новых технических средств и приемов соби­рания и исследования судебных доказательств, а также выработка отдельных тактических приемов и их систем, которые находят свое применение при расследовании преступлений, в свою очередь уве­личивают объем информации. Но рамки учебного процесса по кри­миналистике остаются в целом без особых изменений. В результате этого при том же самом времени, которое отводилось изучению криминалистической методике расследования преступлений 15-20 лет тому назад, ныне нужно передать обучаемым значительно боль­шую по объему и сложную по содержанию сумму знаний.

В целях успешного решения данной трудной проблемы пред­ставляется целесообразным систематически совершенствовать орга­низацию преподавания криминалистической методики расследова­ния преступлений. В частности, необходимо в содержании учебного процесса решительно избавляться от ненужного, устаревшего, мел­кого, разрозненного материала. Обучение криминалистической ме-

теоретическое и практическое значение криминалистической..           343

тодике расследования преступлений не должно превращаться в раз­бор отдельных малосвязанных между собой положений и схем. Это означает, что при определении предмета изучения криминалистиче­ской методики расследования преступлений из огромной массы фак­тического материала надлежит выбирать главное, определяющее, отбросив в сторону все лишнее, что обременяет память, является не только ненужным, но и мешающим переработке в сознании всех по­лученных знаний.

Таким основным в криминалистической методике расследова­ния преступлений являются общие положения данного раздела нау­ки криминалистики. С известной долей условности общие положе­ния криминалистической методики могут быть названы фундамен­тальными знаниями по отношению к знаниям о методиках расследования отдельных видов преступлений. Специалист, овла­девший общими положениями криминалистической методики, смо­жет скорее и более эффективно расследовать каждый новый для него вид преступления, чем следователь, подготовленный к расследова­нию только конкретных видов преступлений. Именно поэтому целе­сообразно включение во все программы курса «Криминалистика» тем, посвященных общим положениям криминалистической методи­ки расследования преступлений, и выделение для их изучения дос­таточного учебного времени.

Исходя из изложенного, представляется, что «Криминалистиче­ская методика расследования преступлений» как часть учебного кур­са «Криминалистика» должна иметь следующее содержание:

Криминалистическая методика расследования преступлений

1. Общие положения криминалистической методики

Тема: Введение в теорию криминалистической методики. Поня­тие и сущность криминалистической методики расследования от­дельных видов преступлений. История возникновения и развития криминалистической методики. Конституционные нормы, УК и У ПК РФ, а также другие законы Российской Федерации, регламен-

344

Глава lo

тирующие проблемы охраны общественного порядка и борьбы с пре. ступностью в стране, — принципиальная основа разработки криминалистической методики расследования преступлений Связи криминалистической методики расследования преступлений с ины­ми научными знаниями.

Общие положения криминалистической методики расследова­ния преступлений. Их структура, форма и содержание. Понятие принципов криминалистической методики расследования преступ­лений.

Криминалистическое учение о содержании частных методик расследования преступлений. Криминалистическая характеристика преступлений, ее понятие, содержание и значение. Элементы кри­миналистической характеристики. Программы (алгоритмы) рассле­дования преступлений. Тактические основы подготовки и проведе­ния следственных действий в частных методиках расследования преступлений. Организация предупредительной деятельности следо­вателя при расследовании преступлений.

2. Методики расследования отдельных видов преступлений

Количество и содержание частных методик расследования пре­ступлений, подлежащих включению в типовую и рабочие програм­мы курса «Криминалистика», должно определяться с учетом целей и особенностей обучения. По мере развития криминалистических на­учных знаний система частных методик расследования преступле­ний постоянно расширяется. В результате этого к настоящему вре­мени научная криминалистическая методическая информация выросла до такого объема, который уже невозможно полностью изу­чать в рамках учебного процесса юридических вузов.

Для того чтобы разрешить это противоречие, представляется це­лесообразным в типовую программу включать только методики рас­следования наиболее опасных и часто встречающихся преступлений, а в рабочие программы кафедр криминалистики дополнительно — частные методики, соответствующие профилю подготовки специа­листов. Исходя из этого, типовые программы должны содержать от­дельные, наиболее актуальные методики расследования преступле-

«•е0ретическое и практическое значение криминалистической...        345

«ий против личности, в сфере экономики и против общественной безопасности и общественного порядка.

В рабочие программы для подготовки сотрудников правоохра­нительных органов необходимо дополнительно включить методики расследования всех распространенных видов преступлений.

Эти предложения несколько отличаются от содержания дейст­вующих программ курса «Криминалистика», но они учитывают опыт преподавания данного предмета, опираются на последние дос­тижения криминалистического методического научного знания и более точно отражают специфику будущей деятельности выпускни­ков юридических высших учебных заведений.

Углубление теории криминалистической методики и расшире­ние системы частных методик расследования преступлений, наряду с совершенствованием организационно-методических документов, требует повышения эффективности процесса обучения, оптимизации каждого занятия по курсу «Криминалистика».

К основным направлениям оптимизации преподавания крими­налистической методики относятся: дальнейшее повышение содер­жательного уровня лекций и придание им проблемного характера; проведение семинаров, являющихся эффективной формой закрепле­ния знаний и проявления творческих способностей обучаемых; со­вершенствование практического обучения раскрытию, расследова­нию и предотвращению отдельных видов преступлений; прибли­жение его к реальным условиям деятельности правоохранительных органов; улучшение самостоятельной работы обучаемых по овладе­нию необходимыми знаниями, умениями, навыками и т. д. Заслу­живают более широкого использования такие активные формы обу­чения, как криминалистические учения, решение практических задач по организации раскрытия, расследования и предотвращения от­дельных видов преступлений, изучение архивных и учебных уго­ловных дел и др.

В заключение рассмотрения вопроса о роли криминалистиче­ской методики расследования преступлений в подготовке высоко­квалифицированных юристов следует отметить, что не только науч­ные знания воздействуют на обучение, но и учебный курс криминалистики влияет на развитие криминалистического методи-

346

Глава lQ

ческого научного знания. От того, насколько подготовлены в об-ласти организации раскрытия, расследования и предотвращения преступлений выпускники высших юридических учебных заведе­ний, зависит их последующий вклад в развитие науки кримина­листики. В этом смысле криминалистическая методика расследо­вания преступлений как раздел науки криминалистики сама зависит от эффективности подготовки будущих научных работ­ников. Было бы совершенно неправильным считать, что учебный курс является только «тенью» науки. Наука, хотя и определяет содержание учебного курса, в то же время сама иногда становит­ся ведомой системой. Это относится к тем случаям, когда в ходе учебного процесса даются новые классификации и обосновыва­ются отдельные научные положения, которые затем находят раз­работку в соответствующих исследованиях. С такими классифи­кациями и научными положениями можно столкнуться в некоторых учебниках, учебных пособиях и других источниках, подготовленных для обучения по курсу «Криминалистика».

Учебные курсы выполняют по отношению к отраслям научного знания и некоторые кумулятивные функции. Поскольку в учебном курсе «Криминалистика» находят отражение наиболее проверенные и значительные достижения криминалистического научного знания, включение их в учебный процесс следует рассматривать как под­тверждение признания данных научных положений.