ВВЕДЕНИЕ

В Уголовном кодексе РФ 1996 г. последовательно проведена идея справедливости ответственности и наказания, то есть соответствия уголовно-правовых последствий преступления характеру и степени общественной опасности, обстоятельствам совершения и личности виновного. Значительно расширены предусмотренные законом задачи и пределы исследования по уголовному делу личности обвиняемых и потерпевших, с выделением особенностей такого изучения применительно к несовершеннолетним. В этой связи законодатель счел необходимым значительно углубить психологические характеристики ряда базовых норм УК, как и основывающихся на них составов преступлений.

Законодатель достаточно смело использовал данные психологии для регламентации новых дефиниций, норм и институтов уголовного права, применяя непривычные для практики термины, воспринятые из психологической науки. Возникла необходимость в установлении новых, психологических по содержанию и значимых для уголовно-правового регулирования обстоятельств. Например, «отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством» (как обстоятельство, устраняющее уголовную ответственность); «уровень психического развития», «иные особенности личности несовершеннолетнего» (как обстоятельство, индивидуализирующее наказание). Однако возможности, открываемые институтами и нормами  уголовного закона, привели к возникновению ряда проблемных ситуаций в осуществлении индивидуализации ответственности и наказания несовершеннолетних.

 Проведенное исследование выявило отдельные сложности, ожидающие практику (в определенной степени уже влияющие на нее). Они связаны с особенностями ответственности и наказания несовершеннолетних – личностью, мотивацией содеянного, основанием освобождения их от ответственности. Не в полной мере пока учитываются и возможности, предусмотренные УК 1996 г., относительно задачи исследования личности и психического состояния несовершеннолетних потерпевших, способностей малолетних и несовершенно-летних свидетелей давать показания по уголовному делу.

Недостатки судебной, следственной, экспертной практики связаны не только с затруднениями в интерпретации и правильном применении новых положений закона, регулирующих сферу личностного подхода, но и со смешением компетенции следователя, судьи, с одной стороны, и профессионала-психолога с другой,  компетенции психиатра и психолога, с неправильным определением предмета использования профессиональных психологических познаний.

Между тем преодоление этих сложностей необходимо, если мы хотим избежать объективного вменения, связанного с игнорированием или неправильной трактовкой положений УК, основанных на психологических понятиях.

Сказанное свидетельствует об актуализации проблемы использования профессиональных психологических познаний в форме судебно-психологической экспертизы, проведение которой является важным условием повышения качества расследования и судебного разбирательства по делам о несовершеннолетних.

Опыт прошлого показывает, что игнорирование необходимости использования психологических знаний либо попытки «любительского», а не профессионального подхода отрицательно влияют на полноту исследования обстоятельств уголовного дела, приводят к серьезным ошибкам, связанным прежде всего с объективным вменением, или деиндивидуализацией, обезличиванием выбора мер воздействия.

Некоторые проблемы судебно-психологической экспертизы, разработанные в предшествующие годы, нуждаются в серьезном переосмыслении. С принятием УК 1996 г. возникли и новые вопросы, связанные с деятельностью психолога в рамках комплексной психолого-психиатрической экспертизы.

Настоящая работа включает в себя основные аспекты проведения судебно-психологической экспертизы несовершеннолетних – обвиняемых, свидетелей и потерпевших. Основной акцент в ней сделан на новых возможностях участия психолога в расследовании уголовных дел о несовершеннолетних и основных концептуальных подходах к решению возникающих на практике психологических вопросов.

Первая глава посвящена экспертизе несовершеннолетних обвиняемых. Рассмотрены возможности использования психологических познаний применительно к новым нормам уголовного закона – ч.3 ст.20, требующей освобождения от уголовной ответственности в случае «возрастной невменяемости», и ст. 22, предусматривающей учет психического расстройства в рамках вменяемости при индивидуализации наказания. Изучение 150 уголовных дел, по которым была проведена психологическая экспертиза возрастной невменяемости, позволило проанализировать основные их организационные и методические недостатки, сложности, возникающие на практике при оценке этих экспертиз. В рамках темы пособия дан анализ возможностей психолога в изучении личности, психологических мотивов криминального поведения и др.

Во второй главе рассмотрены проблемы психологической экспертизы несовершеннолетних и малолетних свидетелей. Авторы впервые в отечественной литературе обосновывают возможность участия эксперта в определении «психологической достоверности» показаний свидетеля, указывают основные критерии, свидетельствующие «за» и «против» достоверности; анализируют подходы эксперта-психолога к установлению факторов, влияющих на формирование свидетельских показаний.

В третьей главе основное внимание уделено рассмотрению вопросов, связанных с экспертной диагностикой: а) психологических признаков психической беспомощности несовершеннолетних жертв преступлений; б) психического состояния несовершеннолетнего, предрасполагающего к самоубийству, по делам о доведении до самоубийства; в) состояния психологической зависимости несовершеннолетних потерпевших от посягателя.

Пособие позволит правильно сориентировать следователей, прокуроров, судей и экспертов в решении сложных психологических проблем для установления истины по уголовным делам.