Условия равномерного продвижения в среде

Рис. 1. Схема уравновешенного отношения объект-среда

ТС и ВС являются характеристикой способствующих и препятствующих факторов организации поведения в среде;

ТО и ВО являются соответствующими характеристиками, которыми обладает объект. К – это коэффициент уравновешенности отношения этих характеристик у объекта, при котором он обеспечивает равномерное поведение в данной среде. Коэффициент уравновешенности КО относительно средового находится в обратной зависимости т.е. КО = 1/КС.

Продолжая используемую аналогию можно охарактеризовать среду, где продолжительность способствующих и препятствующих условий действия допускает некоторый диапазон от максимально до минимально встречающихся по времени проявления. В свою очередь сама крутизна «подъема» и «спуска» или препятствующих и способствующих условий продвижения тоже может иметь определенный диапазон вариации от максимального своего значения до минимального. Частота встречаемости такой вариации изменения условий продвижения определяет необходимость скорости перестройки режимов управления, что может характеризоваться подвижностью процессов смены возбуждения и торможения или способствования и препятствования движения. Измерение подвижности можно осуществлять по их числу на единицу времени и на единицу пути передвижения (отдаленности отклонения от нормального состояния).

Таким образом, средовые условия можно паспортизировать по диапазону колебания сил способствующих и препятствующих протеканию какого-либо процесса, по диапазону продолжительности проявления возможной силы этих отклонений, по диапазону подвижности их смены и по диапазону сложности сочетания организации вариантов таких отклонений. Для обеспечения организации адекватного адаптивного поведения объекта, который находится в данной среде, последний должен обладать диапазоном проявления достаточной силы противостояния для сохранения устойчивого поведения и достаточным диапазоном объемов этих сил для длительного и надежного сохранения устойчивого поведения. Эти характеристики жизнеспособности объекта должны присутствовать в соответствующем соотношении с таковыми в среде пребывания, чем и обеспечиваются необходимые и достаточные условия их единства существования как структурно-функционального целого.

Следовательно, для того, чтобы говорить об адекватности объекта среде или профессиональной пригодности к соответствующей деятельности необходимо установить степень соответствия индивидуальных возможностей средовым требованиям, что характеризуется как оценка предрасположенности объекта для его эксплуатации в соответствующей среде. Сюда входит набор необходимых качеств, их соответствующее отношение. Так как набор качеств и их отношения, оценивая предрасположенность, не учитывают достаточности их количественного проявления, то необходимо говорить о степени развития заложенных возможностей. Набор качеств и их соотношения отражают паспортные данные индивида, а уровень развития зависит от условий среды, которые могут как способствовать так и препятствовать их максимальному и минимальному проявлению и разницы между этими границами. Фактически развитие заложенных предрасположенностей это формирование процесса их развития. При оптимальных условиях обучения последние могут достичь максимальных возможностей заложенных у соответствующего индивида.

Вторым условием, которое определяется взаимоотношением со средой, является текущее состояние контролируемого лица. Таким образом, конечный результат, который обеспечивает уровень адекватности объекта среде, определяется предрасположенностью умноженное как на коэффициент на уровень ее развития и на текущее состояние. В общем виде это можно представить как КО=П·Р·С, где под КО понимается конечный потенциал возможностей индивида; П – предрасположенность к соответствующей среде пребывания или уровень адекватности среде; Р – степень развития потенциальных возможностей; а С – текущее состояние. При оценке адекватности объекта и среды, в которой осуществляется его деятельность, необходимо контролировать отношения КО/КС, где под КС понимается требуемый потенциал среды.

При КО/КС=1 можно говорить о полной структурно-функциональной адекватности; при КО/КС <1 можно говорить о несоответствии отношений и уровня риска, а по отношению к индивиду о его дискомфорте и профессиональной деформации; при условии КО/КС >1 можно говорить о высокой профессиональной пригодности, состоянии комфортности и надежности при выполнении профессиональной деятельности.

Каждая из входящих характеристик, которые влияют на проявление конечного результата, представляет достаточно большую сложность в их паспортизации и еще во многом требуют своей доработки.

Оценка предрасположенности или одаренности составляет проблему профессионального отбора.

Оценка уровня развития, а вернее сам процесс развития заложенных способностей является проблемой разработки оптимального алгоритма обучения, а в общем случае процесса адаптации к окружающей среде. Данное научное направление представляется областью интереса и исследований на протяжении более ста лет в педологии, педагогике, психологии, физиологии высшей нервной деятельности, а последние более пятидесяти лет эти проблемы стали областью исследований кибернетики, математической психологии, синергетики, теории управления.

Не менее сложной оказывается оценка текущего состояния с учетом индивидуальных особенностей обеспечения конечного результата в формировании адаптационного потенциала. В целом это проблема индивидуальной нормы, которая получила достаточно широкое свое развитие только в последние двадцать лет, хотя первые удачные подходы к решению этой проблемы отмечались еще вначале двадцатого столетия.

Естественно, что нерешенность данных проблем не позволило разработать достаточно эффективные тестовые методы оценки индивидуальных возможностей и уровня адекватности их к соответствующей профессиональной среде, так как создание этих методик началось гораздо раньше чем было достигнуто понимание и найдены пути решения стоящих проблем. Сегодня арсенал используемых методик морально устарел и требует существенного пересмотра.

Именно это и определило необходимость разработки метода «субъективного» шкалирования, который до настоящего времени имел эпизодическое использование, что в полной мере объясняется недостаточным уровнем развития отмеченных вопросов. Учитывая высокую потребность в наличии эффективных методик, которые могут обеспечить психологическое сопровождение оперативно-служебной деятельности в органах внутренних дел, предлагаются общие положения, которые лежат в основе построения метода «субъективного» шкалирования и понимания самой природы формирования отношений во взаимообусловленных отношениях.

Отношение объекта со средой или в последующем двух сторон, где под каждой из сторон понимается как отдельная личность или их группа, социальный слой или целый класс, государство или их коалиции. В конкретном случае это отдельно взятый индивид и зона значимого для его существования окружения, определяемая удовлетворением взаимных потребностей. Такого рода отношения могут предполагать одностороннее и двухстороннее проявление потребностей. При одностороннем проявлении потребностей можно допустить, что потребность другой стороны равна нулю и рассматривать эти отношения как частный случай двухсторонней взаимообусловленности. В действительности такие отношения широко распространены и носят название – паразитирование.

Удовлетворение потребностей осуществляется через конкретные формы отношений во взаимообусловленном поведении. Исходя из условий адекватной предрасположенности объекта среде его пребывания необходимо рассмотреть набор таких форм поведения, которые в своем разнообразном сочетании могут привести к желаемому конечному результату. Такая организация достижения конечного результата носит название мультипликативной или многокомпонентной. Совокупность различных сочетаний, которые приводят к одинаковому конечному результату определяется принципом стохастической их организации. Если набрать достаточное число наблюдений по числу проявления вариантов мультипликативного обеспечения, приводимых к одинаковому конечному результату, то в стационарной среде это распределение носит «нормальный закон», который графически напоминает одномодальное колоколообразное накопление контролируемых вариантов мультипликативных сочетаний, дающих одинаковый конечный результат.

Следовательно при построении «субъективной» шкалы оценки признака принципиально нельзя говорить о его полезности или вредности так как значимость его долевого участия в обеспечении конечного адекватного результата полностью зависит от средового запроса и в разных случаях одно и тоже сочетание может оказаться как положительным так и отрицательным, что и проявляется в использовании стереотипных форм поведения в различных средовых условиях пребывания, когда говорят об отрицательном и положительном переносе динамического стереотипа поведения.

В организации поведения крайне важна оценка результата удовлетворения потребности на каждом этапе его достижения. Фактически процесс координации поведения зависит от точности оценки контролируемых процессов. Допустимая неточность или толерантность пространства организации взаимообусловленных отношений определяет сложность предпринимаемого поведения и степень разрешимости поставленных задач. Данное положение имеет строгое математическое обоснование в теории нечетких множеств, в которых фактически и протекает организация взаимообусловленных отношений, связанных с удовлетворением возникающих потребностей.

Таким образом, в любом процессе организации отношений при его результате существует ошибка: переоценка либо недооценка результата. Граница этих ошибок определяет адекватность пребывания в среде и сложность организации адаптивного поведения. Размер естественной ошибки зависит от состояния индивида, его подготовленности или развития заложенной в нем предрасположенности к пребыванию в данной среде. У каждого индивида имеется свой диапазон ошибок и возможное систематическое их смещение в сторону преувеличения или переоценки результата, либо преуменьшения или недооценки результата. Обе эти характеристики изменяются от текущего функционального состояния. Такое положение позволяет говорить о наличии во всех случаях шкалы индивидуальной оценки результата с определенной степенью точности. Данная шкала носит нелинейный характер при измерении полученного результата и чем этот результат более значимо отличается от нормального для данного индивида, тем ошибка приобретает более грубую оценку. Это объясняется тем, что оценка происходит не путем сравнения на сколько больше или меньше, а во сколько раз то, что получено больше или меньше оценки в нормальном состоянии адекватного ему воздействию среды. Следовательно, определяемая психофизиологическими процессами мера носит экспоненциальный характер. Кроме естественной ошибки вторая сторона или в общем случае средовое окружение может предпринимать преднамеренное искажение результата, что может проявляться как в преувеличении так и принижении полученного конечного результата. Естественно существует реальное или объективное значение результата с уровнем действительной адекватности происходящего запроса и удовлетворения.

Следовательно, результат любого поведения оценивается по шкале с наличием ошибки. В данном случае преднамеренная ошибка или ложь не может расцениваться как хороший или плохой показатель так как этот компонент поведения находит самое широкое использование во взаимообусловленном поведении и служит для целенаправленной коррекции конечного результата. Конечный эффект или результат можно всегда оценить при обусловленном сопоставлении реальной индивидуальной и средовой оценки, но принцип построения шкалы измерения «переоценка-недооценка» либо «успех-неудача» в достижении конечного результата остается одинаковым и может выступать как шкала «субъективной» оценки результата от 100% переоценки до 100% недооценки на любом произвольно выбранном отрезке, где ноль соответствует абсолютно правильной оценке, отсутствию ошибки.

В зависимости от взаимоотношения со средой индивид может стремиться достичь источник удовлетворения возникших потребностей либо пытаться избегать неблагоприятных воздействий, т.е. всегда возможно говорить о стремлении достичь чего-либо или избавиться. Эти стремления также могут быть измерены в «субъективной» шкале оценки в процентах или долях единицы в интервале от (-1) до (+1). Эту шкалу можно представить как «стремление-безразличие-избегание».

Следующая шкала, которую можно использовать для характеристики поведения является сама форма осуществляемых стремлений, которая может характеризоваться как «пассивное-активное» поведение, либо его можно трактовать как «уступать-наступать», либо «выжидать-искать». По сути эти шкалы измеряют уровень активного и пассивного осуществления достижения цели.

Цель самого отношения со средой может быть направлена как на нанесение ей вреда, либо принесения ей пользы, что порождает шкалу «польза-вред».

Само достижение цели может быть обеспечено через насильственные формы принуждения, либо доброжелательного привлечения к согласию необходимого поведения, что определяет шкалу «насилие-доброжелательность».

В зависимости от успеха или неудачи можно видеть причины такого результата либо в своих действиях, либо в средовом окружении при этом считать «виновен я» – «виновны они», что порождает шкалу оценки участия в результате «виновен я – виновны они». В определенной степени это повторение шкалы «успех-неудача» с предписанием кому этот результат относится.

Для организации взаимообусловленных отношений важно оценить степень терпимости от равного взаимообмена, особенно если это относится к нанесению вреда, что порождает шкалу оценки «прощаю-наказываю». Если речь идет о принесении пользы, то тогда можно говорить о шкале «восторгаюсь-укоряю».

Если учитывать использование ошибки поведения и форм достижения результата, то можно ввести шкалу формы проявления организации поведения «демонстративное-скрытое», где оценивается эффект воздействия преувеличения результата как ошибки в оценке окружающих в пределах ее не распознаваемости для устрашения, либо принижение результата «прибеднения» для сочувствия и снижения требований.

Следовательно, все многообразие взаимообусловленных отношений направленных на удовлетворение потребностей протекает в пределах «отдаю-забираю»; «отдают-забирают», что и определяет отношения «объект-среда». Для достижения необходимого результата можно «привлекать к себе – отталкивать от себя», либо сама среда может «привлекать-отталкивать». Однако это аналог уже приведенных шкал «избегать-стремиться», но в другом вербальном представлении. Аналогично можно ввести шкалы «хочу – не хочу», «могу – не могу», «надо – не надо» или иной их аналог: «разрешимость», «потребность», «удовлетворенность».

При оценке искажения или внесения преднамеренной ошибки в общении можно говорить о шкале «вру – говорю правду», а по отношению к полученному результату можно говорить о шкале «верю – не верю».

Во всех случаях происходит возвращение к первоначальному перечню «субъективных» оценочных шкал.

Какими бы не оказались сложными взаимообусловленными отношения которые складываются при удовлетворении своих потребностей они всегда сопровождаются стремлением минимизировать затраты либо по прилагаемым усилиям, либо по времени достижения цели, либо по упрощению сложности построения отношений. Для этой цели необходимо расширить свои возможности за счет привлечения сопутствующих факторов, что и порождает такие формы поведения как аффилиация (affiliation) либо стремление к власти как противоположную форму, направленную к принудительному подчинению. Именно этим формам поведения посвящено значительное число разработанных методик в практике обоснования взаимообусловленных отношений.

Степень аффиляционной привязанности определяется сложностью, которая при всем своем многообразии зависит от трех видов базовых характеристик, к которым относятся материальные, духовные и физические. Именно стремление получить удовлетворенность по этим видам потребностей определяет поиски степени своей защищенности либо через аффиляционные отношения, либо через стремление к власти, что и порождает все возможные варианты взаимообусловленных отношений в системе общественноразделенного труда.

Приведенные шкалы «субъективных оценок отражают базовые характеристики, которые лежат в основе организации совместных взаимообусловленных отношений. В различных их формах встречается различное долевое соотношение базовых характеристик, что особенно отчетливо наблюдается при построении профиля личности в методики многомерного шкалирования. Использование последней хоть и находит довольно широкое применение, однако в силу большой сложности представления результата данная методика малоинформативная, кроме того, она крайне сложна в сопоставлении качественной и количественной сличимости сравниваемых форм поведения или лиц, которым эти характеристики принадлежат.

Использование попарного ортогонального совмещения каждой из приведенных шкал «субъективной» оценки позволяет получить произвольные шкалы второго порядка, которые характеризуют организованную форму поведения. При этом получается возможность не только качественного сравнения наблюдаемых форм поведения, но и их количественное отражение так как каждая из них представляется вектором, имеющим определенную направленность и размер. Геометрическое представление можно строить в одно-, двух- и трехмерном пространстве. При этом набор базовых характеристик зависит от потребности отражения содержания рассматриваемых зависимостей.

В свою очередь диагонали в двухмерном и трехмерном пространстве как новые шкалы измерения вновь могут использоваться для качественной и количественной характеристики наблюдаемых аффиляционных и властных отношений в общении двух сторон. На базе второго уровня построения оценок поведения вновь можно использовать диагонали для построения третьего уровня возможных зависимостей. Практически такой процесс можно осуществлять неограниченно в любом направлении как в сторону усложнения описаний поведения, так и в сторону упрощения, достигая максимального его упрощения, к которому стремились бихевиористы.

Существенной особенностью различных попарных представлений используемых критериев оценки для описания взаимообусловленных отношений является возможность отражать и измерять такие свойства как уравновешенность контролируемых показателей, границы их распространяемости и подвижности при смене друг друга. В изложенной структуре построения оценок взаимообусловленных отношений в полной мере вписываются и ранее используемые оценки поведения во взаимообусловленных отношениях. Однако в их представлениях такие оценки носили крайне приближенный характер, а для конечного графического представления результата наблюдений необходимо провести тестовую оценку по вопросникам, что занимает много времени и делает методику громоздкой и малоэффективной, хотя сама идея заложенная в этих методиках требует глубокого уважения к ее создателям так как ими были заложены основы метода построения пространств описания поведения наблюдаемого в общении сторон, которые строятся на базе «субъективных» шкал оценки контролируемых показателей. Основываясь на изложенном в следующем разделе описываются построения конкретных пространств отображения различных форм поведения возникающего в общении двух сторон.

Следует отметить, что изложенные формы оценок дают зависимости в относительных единицах измерения и указывают на принципы организации поведения в общении двух сторон, что позволит решить вопросы профессионального отбора и профориентации, обоснованно составлять паспорт профессиональных нагрузок, но в них отсутствуют абсолютные значения действующих факторов, т.е. конкретные значения тех максимумов и минимумов нагрузок, которые принимались за (-1) и (+1). Дополняя методику оценки «субъективного» шкалирования значениями конкретного абсолютного показателя действующего фактора возможно установить соизмерение условного значения диапазона от (-1) до (+1) и указать границы реального воздействия и устойчивости индивида величинам нагрузок предъявляемым выполняемой работы. Установление таких границ по всем контролируемым показателям позволяет дать объективные характеристики, которые и определяют паспорт профессии. При решении этой задачи можно говорить о реальном осуществлении целенаправленного отбора, проведения полноценного психологического сопровождения оперативно-служебной деятельности в органах внутренних дел, которое возложено на практических психологов, а также составления профессиограмм с количественной оценкой предъявляемой нагрузки и режимов ее проявления характерных конкретно рассматриваемой профессии.

Таким образом, в методике «субъективного» шкалирования могут быть использованы следующие дихотомические шкалы (рис. 2).

Дихотомические шкалы, используемые в оценке организации поведения

Возбуждение                                                                          Торможение

Способствовать процессу               -                  Препятствовать процессу

Насилие                                            -                            Доброжелательность

Награждаю                                       -                                     Наказываю

Недооценка результата                                        Переоценка результата

Неудача                                            -                                     Успех

Стремление                                                -                                     Избегание

Осторожность                                  -                            Решительность

Пассивное                                        -                                     Активное

Уступать                                           -                                     Наступать

Выжидать                                         -                                     Искать

Нанесение вреда                               -                            Принесение пользы

Виновен (я)                                                -                                     Виновна среда

Демонстративные действия             -                            Скрытые действия

Отдавать                                           -                                     Забирать

Привлекать                                       -                                     Отталкивать

Хочу                                                 -                                     Не хочу

Могу                                                 -                                     Не могу

Надо                                                 -                                     Не надо

Вру                                                   -                                     Говорю правду

Верю                                                 -                                     Не верю

Рис. 2. Вербальное представление меры в дихотомической шкале

№ 7 «стремление-избегание»