Глава I. Понятие возрастной невменяемости.

                    История развития уголовного права свидетельствует о том, что с 17-18 в.в. в правовых системах различных стран стала устанавливаться нижняя возрастная граница уголовной ответственности. При этом принималось во внимание: а) степень социальной зрелости несовершеннолетних отдельных возрастов, проживающих и воспитывающихся в определенных социально-экономических условиях; б) идеологические, социально­-психологические установки относительно социальной, правовой, уголовно-правовой ответственности лиц этого возраста; в) возможности государства в отношении улучшения положения подрастающего поколения, в том числе в направлении расширения усилий общества по предупреждению правонарушающего поведения и т.п. В настоящее время установление нижней возрастной границы уголовной ответственности несовершеннолетних возведено в международно-правовой принцип. В ст. 40.3 подпункт "а" Конвенции о правах ребенка содержится требование к государствам-участникам в целях защиты детей от несправедливого уголовного преследования "устанавливать минимальный возраст, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство". Из этой формулировки явствует, что определение нижней возрастной границы уголовной ответственности рассматривается важнейшей гарантией реализации принципа вины (ст. 5 УК РФ), а, стало быть, и защиты от несправедливого объективного вменения.

                    В нашей стране, как известно, нижняя возрастная граница уголовной ответственности применительно ко всем преступлениям обозначена в 16 лет, а в отношении 16 в основном 2 наиболее тяжких преступных деяний в 14 лет (ст. 20 ч. I и II УК РФ).

                   Основная предпосылка для признания законодателем лиц, достигших данного УК возраста, способными нести уголовную ответственность - достаточный уровень психического, социально­нравственного развития. Речь идет об уровне возрастного индивидуального развития, который обеспечивает социально ориентированную управляемость поведением в ситуации выбора, то есть способность и возможность подходить к выбору целей и способа действий, учитывая (или осознанно отказываясь от учета) их последствий для других людей; оценивать деяния с точки зрения нравственных и правовых базовых норм, имеющихся в обществе. Конечно, в реальной действительности, особенно при непредумышленных действиях, такая оценка носит полуосознанный, свернутый характер, осуществляется через уже имеющиеся стереотипы и привычки. Но возможность ее осуществления должна иметь место.

                    В сфере интеллектуальной деятельности значимыми для способности к виновной ответственности являются процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.

           Применительно к развитию восприятия и внимания речь идет о способности адекватно отражать существенные связи и отношения предметов и явлений внешнего мира в пределах, необходимых для ориентации в содержании и последствиях действий, значимых для уголовного закона. Причем решающим для законодателя является возможность адекватного восприятия не только физических объектов, но и ситуаций взаимодействия людей, а равно так называемых информационных объектов - устных, письменных, графических, знаковых систем, фиксирующих правила и запреты, существующие в обществе.

                    Требуемый уровень развития памяти предполагает: достаточный объем долговременной памяти для запечатления и хранения комплекса норм морали и правил поведения; способность к прочному запечатлению и воспроизведению соответствующей информации; наличие достаточного темпа извлечения информации из долговременной памяти для ее оперативного использования при решении познавательных задач и принятии решений.

                              Развитие мышления должно характеризоваться: понятийностью; связанной с ним способностью к обобщению, позволяющей осознавать и прогнозировать поведение; способностью к осознанному восприятию и усвоению нормативных стандартов поведения (или следованию им, в силу понимания негативных последствий); категориальностью оценки и анализа ситуаций, событий, идей, норм; критичностью, как способностью к осознанию и устранению ошибок в моделируемых и реальных действиях.

                    Главным показателем психического развития подростка является уровень его сознания и самосознания. Сознание обеспечивает возможность мысленного построения, моделирования будущих действий и предвосхищение их результатов. По мере развития сознания поведение человека становится более упорядоченным, целенаправленным, волевым, оно теряет свойственные маленьким детям черты бесконтрольности. Умение управлять своим поведением тесно связано с пониманием внутренних связей и отношений, существующих в окружающем мире, так как их постижение позволяет находить правильные пути достижения целей.

                              В познавательной деятельности подростков меняется, в частности, соотношение между абстрактным, теоретическим и конкретно-образным; происходит перестройка личности в целом, что позволяет выделять этот этап психического развития как особый, качественно новый. Происходит интенсивное формирование самосознания и самооценки, с чем связано углубление понимания подростком социального значения своих действий.

                             В целом интеллектуальный компонент решения вопроса о возрастном пороге уголовной ответственности - это уровень развития воли, как регулятора целенаправленного поведения, в том числе "для удержу перед страстями и соблазнами" (Ф. Плевако). Волевой компонент в определенном смысле результирует и реализует возможности восприятия, внимания, памяти, мышления. Достаточная "зрелость воли" констатируется, исходя из наличия способности к сознательным усилиям, обеспечивающим преодоление трудностей при достижении целей применительно к ситуациям, значимым для уголовного права; наличия концентрации и устойчивости волевых усилий, способности инициировать  совершение определенных поступков или удержаться от них. Конечно, сила воли варьируется, но надо а) отличать "злую" ее нацеленность от слабоволия;  б) учитывать последнее в соответствии со ст.ст. 60 и 89 УК РФ при индивидуализации ответственности и наказания (в частности, повышенную внушаемость), но не отождествлять с отсутствием способности к волевым усилиям.

                              Волевое регулирование поведения охватывает и сферу эмоций. Для определения возраста уголовной ответственности они оцениваются с позиции достаточного развития воли для того, чтобы управлять их проявлениями, в частности, сдерживать импульсивные и аффективные реакции. Но речь идет именно о возможности, которая в конкретном случае может остаться не реализованной.

                   Таким образом, лицо должно быть способно адекватно запечатлевать и воспроизводить комплекс базовых норм морали и правил поведения. Необходима далее не только осведомленность о требованиях общества, но и понимание их последствий для других лиц и для себя самого, в том числе с позиций реагирования окружающих и официальных органов; понятийность мышления, связанная со способностью к прогнозированию (моделированию) результатов поведения. Способность к соответствующим интеллектуальным и волевым усилиям и возможность ее реализации остаются обязательной предпосылкой установления законодателем возраста уголовной ответственности.

                   Таким образом, уголовно-правовое регулирование возрастного порога ответственности исходит из того, что этот порог для законодателя - как бы символ достижения уровня интеллектуальной, волевой, личностной зрелости в сфере отношений, регулируемых уголовным правом. При этом необходимо особо подчеркнуть, что идея, лежащая в основе законодательного определения возрастного порога уголовной ответственности, связана не только с осознанием субъектом характера поведения, но и с управлением этим поведением в ситуации выбора.

                    Большинство авторов-психологов, несмотря на различия в методике и объеме исследований, рассматривают период с 11-12 до 14-15  лет, как переходный от детства к юности, характеризуемый интенсивным развитием интеллекта, воли, личности, которые позволяют соотносить побуждения с социальными нормами. Интеллектуальное развитие к 13-14 годам позволяет воспринимать, запоминать и осмысливать информацию, необходимую для действий "с разумением" в практически доступных в этом возрасте сферах деятельности. При всем разнообразии темпов и характера интеллектуального развития представляется возможным, особенно к концу возрастного периода (13-14 лет) дать его усредненную характеристику. Для указанного возраста характерна: а) сформированность способности к волевому контролю; возможность осознавать и оценивать мотив и цель предполагаемых действий, прослеживая возможные варианты в их соотношении с ценностями и нормами общества (что отнюдь не означает "победу" варианта, основанного на них); б) развитость самосознания, используемого и в качестве составной части механизма управления поведением. Эта обобщенная характеристика уровня развития - интеллектуального, волевого, личностного - в подавляющем большинстве случаев присущая лицам 14 лет и старше подтверждает обоснованность с психологической точки зрения установленного законодателем нижнего порога уголовной ответственности.

                    Вместе с тем, практика привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности, исследования личности обвиняемых подростков, проводимые педагогами, психологами, психиатрами показывают, что не все несовершеннолетние достигают к 14 (16 годам) типизированного уровня социально-психологической зрелости.

                    Отечественные психиатры, а за ними и психологи примерно с середины 60-х годов начали выявлять у подростков особое психическое состояние именуемое задержкой психического развития несовершеннолетних (ЗПР). Предложила этот термин известный детский психиатр Г.Е.Сухарева для определения легкой интеллектуальной недостаточности, которая вызывает стойкую школьную неуспеваемость и занимает промежуточное положение между олигофренией и нормой.

                    В отличие от олигофрении, речь идет не о необратимом недоразвитии, а о замедлении темпов психического созревания, которое выражается в низком запасе знаний, незрелости мышления, доминировании игровых интересов и пр. В одних случаях преобладает задержка интеллектуальной познавательной сферы, в других - задержка в развитии эмоциональной сферы (инфантилизм).

                    Незрелость личности этих подростков проявляется в ограниченности интересов, их примитивности, отсутствии нравственных установок. Они легко воспринимают ценности и нормы поведения асоциального микроокружения. У них отсутствуют интерес к учебе, потребность в труде, неразвиты чувство долга и ответственности, искажены представления о нравственности и морали. Из-за неразвитости эмоциональной сферы им оказываются доступны только примитивно-чувственные удовольствия, следствием чего становится алкоголизация и наркотизация, раннее начало половой жизни. Интеллектуальная недостаточность, прежде всего, определяется не достатком формальных знаний и умений, которые должны были сформироваться в процессе общения со взрослыми. При этом, однако, имеется достаточно хорошая ориентировка в повседневных бытовых вопросах. Для таких подростков характерна бедность словарного запаса и неразвитость речи. Задержка может охватывать не только один из компонентов психической деятельности. В таких случаях, говорят о задержке речевого или двигательного развития, задержках развития речи, письма, счета и т.п.

                             Отставание в психическом развитии несовершеннолетнего может носить мозаичный характер. Например, волевое развитие может отставать от интеллектуального и наоборот. Отставание может проявляться в заметном снижении интеллектуальной деятельности, неустойчивости волевой регуляции, импульсивности, нарушении социальных связей, снижении возможности оценки своих поступков (прогнозирования их результатов.

                             Эти дети в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, носят довольно примитивный поверхностный характер.

                             В большинстве случаев задержки психического развития связаны с хроническими соматическими заболеваниями, сотрясениями мозга, длительными неблагоприятными условиями воспитания, органической недостаточностью нервной системы и пр. В литературе подчеркивается важное значение патологии беременности матери, родовых травм, ранних детских инфекций, тяжело протекавших либо без своевременной медицинской помощи.

                             В настоящее время задержка психического развития, как было показано во введении, приобретает не только статистически значимое, но и увеличивающееся распространение, что объяснимо в плане существования в стране ряда социальных, социально­-психологических факторов, обусловливающих эту тенденцию. Распад семей, распространение тяжелых соматических заболеваний, требующих особых условий содержания и лечения несовершеннолетних, эмоциональная депривация, связанная с заботой родителей прежде всего о материальной стороне жизни, огрубление педагогического подхода, распространение в среде несовершеннолетних недоразвития сенсорных органов и т.п. - все эти обстоятельства могут способствовать появлению у ребенка отставания в психическом развитии. Недостаток внимания со стороны родителей и педагогов, целенаправленного обучающего и воспитывающего воздействия, возможностей "тренажа" надлежащего социального поведения в ситуации выбора, дефицит эмоционального общения могут способствовать формированию педагогической и социальной запущенности. В свою очередь она обуславливает неразвитость (несмотря на здоровую, в принципе, нервную систему), неспособность логически мыслить, ориентироваться в сложных ситуациях, прогнозировать ближайшие результаты своих действий, соотносить их с общественными нормами и запретами в ситуациях, значимых для уголовного права. В настоящее время расширилось представление о ЗПР: к интеллектуальной недостаточности стали все чаще констатировать эмоционально-волевую незрелость. В совокупности оба эти психологических феномена (интеллектуальная и эмоционально-волевая недостаточность) породили понятие отставание в психическом развитии.

                   Нравственно-психологическая незрелость подростков, имеющих отставание в психическом развитии в сочетании с криминогенными ситуациями, в которых они нередко оказываются обусловливает совершение ими преступлений. До принятия ныне действующего УК РФ (1996 г.) такие подростки, несмотря на то, что они в полной мере не осознавали общественной опасности своих преступных деяний или не могли руководить своим поведением привлекались к уголовной ответственности и приговаривались подчас к суровым мерам наказания.

                              Нередко у таких подростков отсутствует (полностью или в большей части) способность руководить своими действиями, противостоять вовлечению их в преступление, удержаться от мнимого "соблазна" связанного с криминальным актом. Привлечение этих подростков к уголовной ответственности, назначение в отношении их наказания означает объективное вменение. Несовершеннолетнего осуждали при отсутствии у него субъективной стороны преступления, вины в содеянном. Именно в силу этого в Уголовный Кодекс Российской Федерации была включена ст.20 ч.3, предусматривающая возможность освобождения от уголовной ответственности лица, достигшего 14 (16) лет, если он имеет отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством, которое повлияло на способность подростка в полной мере осознать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействий) либо руководить ими. Определяемое ст. 20 ч. 3 основание для освобождения несовершеннолетнего от уголовной ответственности в теории уголовного права назвали возрастной невменяемостью. Для понимания этого нового института необходимо дать некоторые разъяснения.

                              Термин "невменяемость" в данном случае употреблен, на наш взгляд, правомерно, поскольку сущность его выражена, как известно, в ст. 21 УК РФ. Она связана с " неспособностью во время совершения преступления осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими". Та же формулировка содержится в ст. 20.3 УК РФ. Различие лишь заключается в том, что согласно ст. 21 УК РФ лицо неспособно осознавать и руководить действиями в полной мере, а в ст. 20 УК РФ - "не в полной мере". Но это уже не само явление, а его количественная характеристика.

                    Справедливости ради следует однако сказать, что среди членов авторского коллектива высказывались предложения - снять отмеченное различие между общей, традиционно понимаемой невменяемостью и возрастной невменяемостью - убрать из формулировки ст. 20.3 УК РФ слова "не в полной мере". Данное предложение подкупает своей логической четкостью, реализация его существенно облегчает задачу правоприменителя. Однако, на наш взгляд, в данном случае нельзя не учитывать и ряд возражений. Уровень понимания общественной опасности несовершеннолетнего всегда ниже этого уровня взрослого. Именно по этому несовершеннолетие само по себе является смягчающим вину обстоятельством. Понимание несовершеннолетним общественной опасности не в полной мере, практически означает ее полное непонимание.

                             Помимо этого следует принимать во внимание, что исключение из формулировки ст. 20.3 УК РФ слов "не в полной мере" - существенно ограничивает применение данной нормы на практике, сводит на нет предпринятое в данном случае (с введением ст. 20.3 УК РФ) гуманистическое в отношении несовершеннолетних усилие законодателя. Они будут ориентировать практику на применение к недоразвитым в психическом отношении подросткам карательных санкций вместо создания адекватных реабилитационных программ исправления таких подростков без изоляции от общества.

                    Слова "не в полной мере" в формулировке ст. 20.3 УК РФ указывают на специфичный признак возрастной невменяемости. Происхождение термина "возрастная" в теории уголовного права объясняется тем, что невменяемость несовершеннолетних, связанная с отставанием в психическом развитии, регулируется ст. 20 УК РФ, которая именуется "возраст, с которого наступает уголовная ответственность". Вместе с тем этот термин в литературе появился задолго до принятия УК РФ 1996 г. На наш взгляд, он связан со стремлением реализовать по отношению к несовершеннолетним принцип справедливости - исключить существовавшее до 1996 г. объективное вменение по отношению к подросткам, совершившим общественно опасные деяния без осознания этого обстоятельства. Отставание в психическом развитии может быть и у взрослого человека. Вместе с тем с учетом его более высокого уровня психологической зрелости по сравнению с несовершеннолетним, большей возможности оценивать и корректировать свое поведение институт возрастной невменяемости по мнению законодателя к взрослым неприменим.

                    Введение в УК РФ ст. 20.3 - института возрастной невменяемости имеет важное теоретическое значение для уголовного права и практическое значение для криминологии. Применительно к уголовному праву следует учитывать, что этот институт расширил общее представление о невменяемости. Если ранее ее связывали лишь с психическими расстройствами (хроническим, временным слабоумием, иным болезненным состоянием психики - см. ст. 11 УК РСФСР), то теперь в уголовное право включена невменяемость иной генетической обусловленности (не только медицинским, но и социальным, социально-психологическим факторами), неправильным воспитанием, длительным пребыванием в закрытом воспитательном учреждении, в лечебном учреждении в связи с тяжелой хронической болезнью, влекущей вынужденную изоляцию от обычных условий воспитания и личностного взаимодействия и т.д.).

                    Помимо этого для уголовного права значимо и то обстоятельство, что с введением возрастной невменяемости законодатель отошел от принципа ориентироваться только на типизированные социально-психологические характеристики, которые могут значительно отличаться от индивидуальных. В будущем не исключено, что такой подход в уголовном праве будет узаконен. В соответствии с ним к уголовной ответственности можно будет привлечь несовершеннолетнего, который не достиг ныне установленной нижней границы уголовной ответственности 14 (16) лет, но совершил тяжкое (или особо тяжкое) преступление при этом он осознавал общественную опасность содеянного в полной мере и хорошо руководил своим поведением. Важно, чтобы для такого подхода четко были определены психологические критерии, по которым эти психологические признаки можно будет установить.

                    Включение в Уголовный Кодекс РФ института возрастной вменяемости повлияет на увеличение в несовершеннолетнем населении доли подростков склонных к совершению преступлений (подростки групп криминологического риска). Ранее в соответствии с УК РСФСР (1960 г.) часть этих подростков осуждались и помещались в места лишения свободы. А те, кто в места лишения свободы не помещались, кому определялась условная мера наказания, либо (в соответствии с рекомендацией Пленума Верховного Суда СССР от 3.07.1963 г. N6 в редакции постановления Пленума от 21.03.68 N 1) принудительные меры воспитательного характера мог после судебного процесса более адекватно оценить общественную опасность содеянного. Судебное разбирательство само по себе имело определенное профилактическое значение. В настоящее время в 92% случаев обвиняемого освобождает от уголовной ответственности следователь, вынося соответствующее постановление. На подростка, отстающего в своем развитии в профилактическом отношении это менее действенно. Отсюда необходимость разработки особых организационно-методических мер профилактики в отношении несовершеннолетних, освобожденных от уголовной ответственности на основании ст. 20.3 УК РФ. Включенный в УК РФ институт возрастной вменяемости сконструирован с помощью терминов, заимствованным из сопредельных с юриспруденцией дисциплин (психологией, психиатрией). Юридически корректное применение ст.20.3 УК РФ требует их четкого понимания.  Один из этих терминов отставание в психическом развитии. Понятие это психологическое, поскольку, по смыслу ст. 20.3 УК РФ, это отставание не должно быть связано с психическим расстройством. Психика же человека, здорового в психическом отношении, относится к компетенции психолога, который изучает процессы активного отражения человеком и животным объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и т.п. Именно психология обладает знаниями о норме психической деятельности, в том числе возрастного ее развития. Представления об отставании в психическом развитии можно получить из сопоставления отдельных сторон этого развития с соответствующей возрастной нормой. Нельзя при этом, правда, не учитывать, что значения нормы используются в любых психометрических тестах, полученных при обследовании "нормальных" детей, как правило, учащихся средних школ. Несовершеннолетние правонарушители существенно отличаются от этих детей, поэтому для них должны быть разработаны и использованы свои нормы ("крайние нормы"). Для определения отставания в психическом развитии несовершеннолетнего психологами разработаны модели нормального повозрастного развития несовершеннолетних, с которыми происходит сравнение. Эти модели содержат большое количество параметров, характеризующих развитие отдельных психологических процессов (характеристик). Кратко об этих процессах шла речь в начале настоящего раздела. Применительно к ним и происходит сравнение параметров психики обследуемого подростка подозреваемого (обвиняемого). Вывод об отставании в психическом развитии в целом делается в результате интегрирования данных, полученных при этом сравнении, а также  анализа  поведения обследуемого, истории его жизни и развития и т.п. При этом данный вывод ориентирован на две обобщенные значимые для юриста характеристики - интеллектуальное и волевое развитие, которые потом соотносятся с механизмом конкретного преступления (цели, мотивы), трансформируясь в интеллектуальный либо волевой критерий невменяемости. Отставание в интеллектуальном плане препятствует осознанию общественной опасности содеянного в полной мере. Эмоционально­-волевая неразвитость обусловливает податливость к вовлечению в преступную деятельность несовершеннолетних, делает их неспособными противиться этому влиянию. На практике обе эти формы отставания чаще всего наличествуют одновременно, обусловливая друг друга. Однако для применения ст. 20.3 УК РФ достаточно выявить одну из этих форм отставания в психическом развитии (отставание и интеллектуальное или эмоциональное, поскольку в диспозиции статьи стоит разделительный союз "либо". Устанавливать причины отставания в психическом развитии уголовный закон (ст. 20.3 УК РФ) не обязывает. Им лишь предусмотрена необходимость исключения "психического расстройства" как фактора, обусловившего это отставание. Вместе с тем, с позиции уголовно-­процессуального законодательства (теории доказательств) выявление в процессе следствия и фиксация в деле обстоятельств, обусловивших отставание в психическом развитии несовершеннолетнего, желательно. Ранее эти обстоятельства были названы: соматические, неврологические и иные заболевания, общая ослабленность организма, семейное неблагополучие, сопровождающееся по делу экспертизы делает вывод о наличии отставания более обоснованным и убедительным.

                   Наличие психического расстройства несовершеннолетнего и связанного с ним отставания в психическом развитии исключает применение ст. 20.3 УК РФ. В таком случае речь может идти не о возрастной, а об общей невменяемости, связанной с психическим расстройством, устанавливаемой в отношении несовершеннолетних, равно как и взрослых на основании ст. 21 УК РФ либо об ограниченной вменяемости (ст. 22 УК РФ). Отсутствие психического расстройства у несовершеннолетнего, имеющего отставание в психическом развитии, должно быть обязательно установлено, таким образом, в процессе следствия либо судебного рассмотрения.

                    Нельзя не обратить внимание, что термин "психическое расстройство" взят из науки психиатрии. Он включен в Уголовный Кодекс РФ впервые и содержится не только в ст. 20.3 УК РФ, но и в ст. 21, 22, 97, 101 и других. Ранее в УК РСФСР (1960 г.) его не было. Понятие невменяемости связывалось с "хронической душевной болезнью, временным расстройством душевной деятельности, слабоумием или иным болезненным состоянием" (ст. 11 УК РФ). В УК РФ (1996 г.) невменяемость уже связывается с "психическим расстройством временным либо хроническим" (ст. 21). Такое изменение терминологии в уголовном законодательстве произошло не случайно. Термином "психическое расстройство" в настоящее время оперирует официальная психиатрия, диагностируя психические отклонения, учитывая их в статистическом плане и т.п. Используется этот термин и в официальных правительственных документах (см. Федеральная программа "Неотложные меры по совершенствованию психиатрической помощи в 1995-1997 г.г."). В соответствии со ст. 10 Закона РФ "О психиатрической помощи и гарантии прав граждан при ее оказании" в психиатрической практике применяется стандартизация диагностики и учета психических расстройств, установленная Международной классификацией болезней 10-го пересмотра. Это документ, разрабатываемый Всемирной организацией здравоохранения, вводится для обеспечения единообразия в учете заболеваемости в различных регионах мира. Каждое государство обязано его использовать, что, однако, не исключает возможность приспособить данную классификацию к системе здравоохранения и уровню медицинской науки существующей в той или иной стране. Авторы адаптированного варианта раздела этого классификатора "Психические расстройства и расстройства поведения", утвержденного Министерством здравоохранения РФ 24 июня 1998г. разъяснили, что понятие "психическое расстройство", которое вводится в оборот, не является точным термином, "однако использование терминов "болезнь" или "заболевание" вызывает еще больше сложностей. Термин "психическое расстройство" используется и в Международно-правовых документах (см. Конвенция о передаче лиц, страдающих психическими расстройствами для проведения принудительного лечения). Столь большое отступление по поводу данного термина сделано неслучайно, поскольку на практике при расследовании дел несовершеннолетних нередко еще используется, как показало изучение, устаревшая психиатрическая терминология ("психические болезни, состояния"), что могло повлиять на результат экспертного обследования, приводимого по подавляющему большинству дел, где была применена ст. 20.3 УК РФ.

                   В связи с необходимостью  устанавливать отсутствие психического расстройства при выявлении возрастной невменяемости, следует несколько слов сказать о медицинском критерии этого нового юридического института. В том смысле, в котором термин медицинский критерий употребляется при толковании ст. 21 УК РФ (наличие психического расстройства хронического  либо временного, слабоумия и т.п.) медицинский критерий при применении ст. 20.3 УК РФ отсутствует. Однако отставание в психическом развитии может быть обусловлено соматическими заболеваниями, связанными с нею сенсорной недостаточностью (ослабление зрения, слуха и т.п.), которая не является психическим заболеванием, но предопределяет обязательное отставание в развитии психики, повышает вероятность замедления его темпов ("дефицитарное недоразвитие").      Сказанное дает основание сделать вывод о том, что медицинский критерий при возрастной вменяемости, как обуславливающий фактор в большинстве случаев существует, однако не в том виде, в котором его привыкли фиксировать юристы (не в форме психического расстройства, а в виде иного (соматического, неврологического и т.п.) заболевания. В этом случае, когда имеют место эти заболевания, или просто структурно-функциональное недоразвитие организма несовершеннолетнего медицинский критерий отставания в психическом развитии в литературе именуют биологическим критерием. Однако при анализе этого вопроса в процессе расследования уголовного дела, следует иметь в виду по крайней мере два обстоятельства. Первое связано с тем, что медицинский (биологический фактор) обусловливает отставание в психическом развитии в сочетании с неблагоприятными социальными условиями (неблагополучие в семье, депривация в условиях воспитания в государственном учреждении и т.п.) жизни несовершеннолетнего. И второе - выявление в процессе расследования дела медицинской (биологической) причины отставания в психическом развитии, желательно, как было сказано выше, для обоснованности вывода о наличии этого отставания, о чем говорилось ранее, но не обязательно, юридическим фактом необходимым для применения ст. 20.3 УК РФ оно не является.

                   В связи с введением в законодательные акты России ( в том числе и в УК РФ) термина "психические расстройства" необходимо учитывать и их виды, обозначенные в перечне Международного классификатора 10 пересмотра. При этом следует учитывать, что их перечень отличается от перечня психических заболеваний, содержащихся в прежних классификаторах. В связи с этим следует обратить внимание на разграничение понятий отставание в психическом развитии и умственная отсталость. Термин "умственная отсталость" до сего времени употребляется в правовых актах. Он содержится в действующем УПК РСФСР (ст. 392) и, более того, включен в текст Постановления Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 14.02.2000 г. "О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних". Однако употребление этого термина как синонима нового понятия отставание в психическом развитии, в настоящее время недопустимо, поскольку умственная отсталость обозначена в Международной классификации болезней 10-го пересмотра в качестве одного из видов психического расстройства. Уже поэтому этим термином нельзя заменить понятие "отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством" (ст. 20.3). Ранее до создания Международного классификатора 10 пересмотра термину "умственная отсталость" придавался в литературе, вслед за этим в правовых актах, смысл психологической особенности личности. Ст. 392 УПК РСФСР оговаривает условие, чтобы умственная отсталость не была связана с душевным заболеванием. Но и в этом случае он не являлся синонимом понятия отставания в психическом развитии, поскольку последнее понятие значительно шире по своему содержанию. Как было сказано ранее, им охватывается не только "умственная отсталость" (интеллектуальный компонент), но и отставание в эмоционально-волевом развитии личности.

                    Вторым близким по смыслу термином является задержка психического развития. Это расстройство частично находится в компетенции психиатра, когда оно оказывает влияние на дефект речи, моторики, письма и т.п. Именно в этом качестве задержка психического развития обозначена в Международном перечне болезней 10 пересмотра. В остальной части своего проявления задержка психического развития равнозначна по форме своего проявления отставанию в психическом развитии и не является психическим расстройством.

                    Наличие у несовершеннолетнего отставания в психическом развитии не влечет автоматического признания его невменяемости. Подросток может отставать от сверстников в уровне образного, абстрактного мышления, плохо учиться в школе, быть неспособным к освоению математики, точных наук. Но в бытовых вопросах он хорошо разбирается и преступление оценивает вполне адекватно с точки зрения его социальной опасности. Именно поэтому формулировка ст. 20.3 УК РФ, обязывающая выявлять несовершеннолетних, которые "вследствие отставания в психическом развитии ... не могли в полной мере осознать фактический характер и общественную опасность содеянного и руководить своими действиями" фиксируют необходимость устанавливать связь между указанным отставанием как характеристикой личности и осознанием вреда, последствий своего криминального акта и его противоправность. Возрастная невменяемость реализуется через эту связь и если она не установлена, то эта невменяемость отсутствует. Изучение же показало, что вопрос выявления этой связи для экспертов оказался наиболее труден и потому в подавляющем большинстве актов такая связь предполагалась и устанавливалась "на глазок", но достаточно не обосновывалась. Следователи же на эти недостатки актов внимания не обращали.

                    Полное осознание человеком своих действий включает в себя правильное понимание объективного содержания собственного поведения и ситуации правонарушения, в частности, осознание наличия альтернативных выходов из нее, целей совершаемых действий, предвидение их прямых и косвенных результатов, оценку своего поведения с точки зрения действующих правовых норм и общепринятой морали.

                    Способность руководить своими действиями выражается в свободном выборе как целей действий, так и способов их достижения. Выбор целей действий всегда неразрывно связан с мотивами поведения человека, так как достижение цели - звено в цепи, ведущей к реализации мотивов и удовлетворению потребностей. Поэтому способность полностью сознавать значение своих действий и руководить ими приобретается человеком по достижению относительно высокого уровня интеллектуальной и личностной зрелости и является в одно и то же время результатом психического развития и показателем его состояния.

                    Характеристика неполного осознания общественной опасности может выражаться в суженном понимании последствий преступления, их значительном преуменьшении, исключительно примитивном понимании норм морали и права, с позиции которых следует оценивать деяние, непонимание социальной обусловленности норм, неумения найти альтернативный выход из предкриминальной ситуации, чтобы избежать совершения преступления и т.п.                   Сниженной возможности несовершеннолетнего руководить своими действиями может иметь место в связи с такими обстоятельствами как: запугивание, реальная угроза потерять престижное положение в группе. Они показали и без того низкую возможность подростка сопротивляться криминогенному влиянию окружающих (вовлечение в преступление). Определенное значение имеет наличие у подростка некоторых черт характера, которые ослабляют его самоконтроль за своим поведением (к примеру, трусливость). Применительно к насильственным преступлениям имеет значение отсутствие у него способности к сопереживанию. В подтверждение сказанного в конце текста пособия приводится текст конкретного экспертного заключения. В нем эксперт­-психолог (один из немногих, заключения которых изучались) как раз именно таким образом устанавливает связь между отставанием в психическом развитии несовершеннолетнего ( через анализ ситуации преступления) с неполным осознанием общественной опасности содеянного и слабостью волевых сдержек. Однако авторы отдают себе отчет, что освещаемая проблема (связь отставания в психическом развитии с механизмом конкретного преступного поведения через неполное осознание его общественной опасности) требует углубленной методической проработки, включающей как криминологический аспект проблемы (анализ механизма преступного поведения, мотивация этого поведения, ситуация совершения преступления и т.п.), так и психологический анализ способности несовершеннолетних мыслить, управлять поведением и т.п. Разработке методики анализа должна предшествовать выработка четких научно-обоснованных критериев осознания общественной опасности различных видов преступлений подростками различных возрастов (14, 15, 18 и 17 летних) в норме. Эти критерии дадут как бы научно-обоснованный эталон, в сравнении с которым можно говорить о полном или неполном осознании фактических обстоятельств вреда и его последствий, причиненных преступлением. Без научного изучения всех этих вопросов, результаты которого будут доведены до практикующихся экспертов - их заключение не будет иметь необходимой четкости. Без этой четкости проблема законности применения ст.20.3 УК РФ не может быть решена на должном уровне.