§  2. ОСОБЕННОСТИ  МЕТОДИКИ   ИССЛЕДОВАНИЯ     РУКОПИСНЫХ ТЕКСТОВ,   ВЫПОЛНЕННЫХ   С  РАЗРЫВОМ   ВО  ВРЕМЕНИ

Криминалистическое исследование рукописных текстов и подписей, выполненных с разрывом во времени, состоит из че­тырех основных стадий:

подготовка к исследованию;

раздельное исследование;

сравнительное исследование;

оценка совпадений    и различий    признаков    и    на    ее

основе — формирование выводов.

Исследование рукописных текстов вообще, а выполненных с разрывом во времени особенно требует от эксперта всесто­роннего выяснения, анализа, объяснения и оценки возможных изменений признаков в исследуемых объектах.

Специфическим в методике исследования рукописных тек­стов, выполненных с разрывом во времени, является то, что основное внимание уделяется объяснениям различающихся признаков, часто обнаруживаемых в сравниваемых рукописях. Установление характера изменяемости почерка во времени и выявление факторов, повлиявших на наступление этих изме­нений, являются основными предпосылками правильности вы­вода эксперта. Зная основы формирования почерка, характер изменяемости его на протяжении жизни человека, зависи­мость изменений признаков почерка, наступающих от различ­ных факторов, эксперт может, даже при значительном числе различающихся признаков, решить идентификационную за­дачу.

Как и в других видах криминалистического исследования, при исследовании почерка применяются следующие приемы экспертного исследования: экспертный осмотр, выявление в объектах идентификационных признаков, анализ и синтез этих признаков, определение их устойчивости, установление индивидуальной совокупности.

Необходимость объяснения различающихся признаков в рукописях, выполненных с разрывом во времени, факторами, вызывающими изменения почерка, делают наиболее деталь­ной и сложной работу экспертов в подготовительной стадии и

стадии оценки установленных совпадающих и различающих­ся признаков.

В подготовительной стадии во всех случаях исследования рукописей, выполненных со значительным разрывом во време­ни, следует анализировать обстоятельства дела, указывающие на время исполнения исследуемого документа и на причины (факторы), которые могли повлиять на наступление измене­ний признаков почерка. Для этого нужен тщательный экс­пертный осмотр исследуемого документа с целью выявления признаков, указывающих на возраст документа1, и ознаком­ление с материалами дела, характеризующими личность пи­савшего: его возраст, образование, род деятельности, а следо­вательно, и объем письменной практики, состояние здоровья.

Для исследования рукописных текстов, выполненных с раз­рывом во времени, имеет значение последовательность их изучения. Начинать осмотр и раздельное исследование надо с более раннего по времени написания документа, затем пере­ходить к изучению более поздних документов, поскольку в такой последовательности можно проследить развитие почер­ка, а в преклонном возрасте — изменения почерка, вызван­ные частичным разрушением письменно-двигательного на­выка.

В заключительной стадии исследования эксперт оценива­ет установленные различающиеся признаки: являются ли они следствием изменений, наступающих в почерке со временем, т. е. могли ли они быть вызваны факторами, известными ему из материалов дела, либо свидетельствуют о выполнении тек­стов исследуемых документов другим лицом. Объяснить раз­личающиеся признаки изменениями, вызванными определен­ными факторами, эксперт может в том случае, если данные признаки соответствуют характеру изменений, наступающих вследствие конкретного фактора. Так, упрощение движений в почерке лица в возрасте до 30 лет можно объяснить увели­чением объема письменной практики в период между выпол­нением исследуемого документа и образцов; значительное уп­рощение движений при письме, их неравномерность по про­тяженности в почерке лица преклонного возраста — уменьше­нием объема письменной практики лица и ухудшением состоя­ния его здоровья.

Ввиду того, что почерк обладает неодинаковой степенью устойчивости признаков в разные периоды своего формиро­вания и развития, в методике исследования рукописей, вы­полненных с разрывом во времени в названные периоды, имеются особенности.

1 См. С.  Ш.  Касимова. Определение  возраста документа. М.,  1958.

Особенности методики исследования почерка лиц на ранней стадии его формирования

Располагая соответствующим по времени и достаточным по объему сравнительным материалом, а также необходимыми сведениями об идентифицируемом лице, эксперт может про­вести научно обоснованное исследование почерков учащихся и идентифицировать исполнителя.

Для установления отклонений от прописей в исследуемых записях и образцах эксперту нужно иметь типовые прописи по чистописанию1.

В ходе изучения общих признаков почерка учащихся мож­но дифференцировать по степени овладения ими навыками письма. По этим признакам дифференцируют учащихся пер­вого и третьего, четвертого и седьмого-восьмого классов; иногда имеет место и исключение исполнителя исследуемой записи из круга подозреваемых лиц по степени овладения на­выками письма.

Вследствие стандартизации обучения письму в школе оп­ределение общих признаков в почерке учащихся младших классов ограничено. Изучение их применимо лишь к почерку учащихся, пишущих в тетрадях, разграфленных в одну линей­ку. Но и в более ранний период обучения письму следует об­ращать внимание на соблюдение правил письма, регламенти­руемых графической сеткой тетрадей. Например, не выходят ли буквы за верхнюю и нижнюю регламентирующие линии, соответствует ли наклон букв наклонной регламентирующей линии, выполняются буквы в словах связно либо с интер­валом.

В письме учащихся последующих классов, пишущих в тет­радях в одну горизонтальную линию, возможностей для изу­чения и использования общих признаков значительно больше. В основном учащиеся пишут буквами среднего размера, с на­клоном вправо, связно, но с различной расстановкой (от уз­кой до широкой). Изучать эти признаки следует более де­тально: отмечать степень правого наклона, характер связно­сти, в частности, вид соединения — слитный или при­мыкающий.

Рассматривая частные признаки, эксперт должен исклю­чить из числа идентификационных признаков те, которые объ­ясняются соблюдением прописей, а в некоторых случаях и

1 Если исследуются записи, выполненные учащимися до 1963 г., необхо­димо располагать прописями для первого, второго и третьего классов, если с 1963 г. — прописями для первого и второго классов. Надо учитывать также, что в последние годы учащиеся большинства школ РСФСР (и экс­периментальных классов на Украине) обучаются письму по новой методи­ке и соответствующим ей прописям.

признаки, вызванные подражанием обучающихся почерку учителя либо почерку друг друга (особенно в четвертом-пя-том классах, когда учащиеся подражают друг другу в выра­ботке оригинального вычурного почерка).

Знание экспертом времени (класса) появления в почерке учащихся упрощений, направленных на увеличение скорости письма, позволит также исключить из круга предполагаемых исполнителей учеников более младших классов.

Ввиду того, что учащиеся младших классов (первого—чет­вертого), как правило, не обладают индивидуальным почер­ком, в отдельных случаях возможно установление только фак­та выполнения записей в тетрадях разными учениками. При исследовании эксперт основывается на совокупности индиви­дуальных отклонений от прописей в письме, отобразившихся в каждой из сравниваемых тетрадей.

В экспертной практике иногда приходится решать вопрос о том, выполнена исследуемая запись школьником или взрос­лым. При исследовании рукописей, выполненных лицом, обла­дающим высоковыработанным почерком, с подражанием по­черку учащегося, наблюдаются следующие изменения приз­наков почерка: темп письма замедляется; существенно ме­няется общее строение почерка (особенно в случаях, если неизмененный почерк пишущего является усложненным либо упрощенным); четкость увеличивается; увеличивается также размер букв; степень наклона букв уменьшается; широкая расстановка букв в словах меняется на среднюю; снижается степень связности. Однако в отдельных словах исследуемой рукописи может встретиться высокая степень связности, а также буквы, имеющие слитное соединение (почерку школь­ников младших классов обычно свойствен примыкающий вид соединения; высоковыработанному почерку — слитный).

Изменения указанных общих признаков обусловливают и изменения ряда частных признаков почерка.

Чаще всего изменениям подвергаются следующие частные признаки:

общее строение букв, которые в неизмененном почерке

пишущего выполнены усложненными или упрощенными дви­

жениями;

направление движений при написании букв, выполнен­

ных в образцах усложненными    либо упрощенными    движе­

ниями;

форма движения при выполнении начальных и заклю­

чительных частей в буквах.

Примером исследования высоковыработанного почерка в рукописи, выполненной с подражанием почерку учащегося, может быть следующая экспертиза.

По делу Б.1 исследованию подлежало письмо от имени ученицы седьмого класса. Эксперт установил, что письмо написано с подражанием ученическому почерку. Подражание проявилось лишь в увеличении размера, уменьшении расста­новки и связности букв. Частные же признаки почерка, такие, как: угловатая форма движений при соединении элементов в буквах а, я, ж; размещение точки начала движения в букве р; дуговая форма движения в начальных штрихах букв т, п; пра-воокружное направление движений при выполнении над­строчного элемента в букве й—остались без изменения и в со­вокупности с одинаковым размером букв, равномерным на­клоном и расстановкой их, быстрым темпом письма свидетель­ствовали о том, что письмо написано взрослым человеком, об­ладающим высоковыработанным почерком.

Значительно меньше возможностей для идентификации имеется в случаях исследования записей, выполненных про­писным вариантом почерка учеников начальных классов шко­лы. В отличие от лица, подражающего ученическому почерку, учителя начальных классов обладают навыком письма по прописям. Однако вследствие того, что формирование навыков письма по прописям у них происходило на базе уже имевших­ся навыков скорописного письма, в процессе работы по спе­циальности такие навыки осуществляются параллельно. В их прописном варианте почерка имеются в большем или мень­шем количестве скорописные варианты признаков почерка. Это позволяет при наличии индивидуальной совокупности скорописных признаков в прописном варианте почерка иден­тифицировать исполнителя исследуемых записей. Для иссле­дования эксперту необходим значительный объем сравни­тельного материала, среди которого обязательно должны быть и образцы прописного варианта почерка идентифицируемого лица.

Исследование такого почерка для решения вопроса о тож­дестве исполнителя записей проводилось по делу П.2. Иссле­дованию подлежали записки, написанные, якобы, ученицей первого класса. Сравнение почерка в записках с прописным и скорописным вариантами почерка П. показало совпадение ско­рописных вариантов признаков и незначительные отклоне­ния от прописей в прописном варианте почерка. Эти совпада­ющие признаки составляли индивидуальную совокупность, свойственную обоим вариантам почерка исполнителя записок, которым оказался учитель.

Итак, исследованием почерка учащихся эксперт может, устанавливая индивидуальную совокупность признаков по-

Экспертиза № 237 за 1963 г. (Харьковский НИИСЭ).

Экспертиза № 1699 за 1964 г. (Центральный НИИСЭ).

черка, присущую почерку определенного лица, решать вопрос о тождестве либо его отсутствии; если же в почерке имеются лишь отдельные существенные отклонения от прописей, то и о выполнении записей разными учениками. В ряде случаев, можно ориентировочно определять принадлежность записей учащимся определенных классов. Исследуя записи, выполнен­ные взрослым лицом, с подражанием ученическому почерку, возможно идентифицировать этих лиц. Иногда удается иден­тифицировать учителей по прописным вариантам их почерка.

Особенности методики исследования формирующегося почерка в последующий после обучения в средней школе период

Наибольшее количество существенных различающихся признаков наблюдается при исследованиях рукописных текс­тов в тех случаях, когда они выполнены еще окончательно не сформировавшимся почерком, а образцы — сформированным либо наоборот. Поэтому именно при таких исследованиях по­черка процесс идентификации является наиболее сложным. Установленные различающиеся признаки, свидетельствующие о дальнейшем совершенствовании почерка в процессе его-формирования, должны быть отграничены от различающихся признаков, вызванных иными причинами — подражанием, умышленным искажением, непривычными условиями письма и др.

Исследованием формирующегося почерка прежде всего-необходимо выявить общие признаки, характеризующие сте­пень и характер сформированности письменно-двигательного навыка: степень выработанности, координацию движений,, темп письма, строение почерка по степени сложности, и от­граничить их от аналогичных общих признаков, характерных для подражания, умышленного искажения, выполнения ру­кописей в непривычных условиях1. В перечисленных случаях необычного выполнения рукописей темп движеі/чй замедляет­ся, координация снижается вследствие нарушения привычно­го процесса письма. При последующем же формировании по­черка с совершенствованием навыков письма темп увеличи­вается, координация движений повышается.

Признаком дальнейшего формирования почерка является повышение степени выработанности. Как известно, одним из-видов умышленного искажения почерка является преднаме-

1 Дифференциация признаков формирующегося почерка и признаков,, свидетельствующих о необычном выполнении рукописей (искажении почер­ка в целях маскировки, подражании почерку другого лица, выполнении, рукописей в необычных условиях — непривычной позе для пишущего, не­обычном материале письма), проводилась, на основании данных, установ­ленных целым рядом работ советских криминалистов.

ренное изменение его выработанности в сторону снижения, Лицо не может искусственно повысить степень выработанно^ сти своего почерка, поскольку устойчивость навыков письма обеспечивает определенный уровень координации движений и автоматизм процесса письма. Но пишущий может умышлен' но снизить степень координации движений в целях искажения почерка. Чаще всего преднамеренное снижение выработан­ности состоит в подражании маловыработанному почерку. Если степень выработанности почерка подражающего лица такая же либо выше, то возможности подражания увеличи­ваются. Однако различие при этом координации движений, и, в частности, стройности почерка будет свидетельствовать о необычном выполнении рукописи.

Аналогичное изменение координации движений и строения почерка наблюдается и при письме в непривычных условиях. Например, при письме необычным пишущим прибором сни­жается темп, меняется строение почерка в целом; он становит­ся более простым в связи с упрощенцем движений при выпол­нении начальных и заключительных частей в буквах. Почерк в рукописи, выполненной в непривычней позе, чаще характе­ризуется средней или низкой степенью координации движений. Письмо на необычных материалах выполняется также в за­медленном (по сравнению с привычным) темпе, общее строе­ние почерка характеризуется как простое, связность — малая.

Строение почерка в процессе его дальнейшего формирова­ния при большой письменной практике чаще изменяется в сторону упрощения движений, вызванного стремлением пи­сать более быстро. Увеличивается количество вариантов букв и их элементов, выполненных упрощенными движениями, в рукописях, относящихся к более позднему периоду времени.

Кроме рассмотренных общих признаков, в формирующем­ся почерке изменяется высота букв, чаще в сторону уменьшения протяженности движений (с большой на среднюю и со сред­ней на малую). В случае искажения почерка путем перехода на ученический почерк высота букв, как правило, увеличи­вается. Увеличивается размер букв при письме на необычных материалах и при применении для письма необычных пишу­щих приборов, вследствие того, что пишущему трудно точно выполнять мелкие, непривычные для него движения. При под­ражании почерку малограмотного лица также наблюдается тенденция к увеличению букв.

Одним из способов маскировки почерка является измене­ние наклона штрихов букв. Однако такое искажение почерка, в отличие от изменения его при развитии почерка в стадии формирования, сопровождается замедлением темпа письма, чаще увеличением, но не уменьшением размера букв, умень-

шением связности и расстановки их. Нередко правонаклонное положение продольных осей букв меняется на вертикальное, правый наклон — на левый.

В формирующемся же почерке встречается изменение пра­вого наклона на левый, однако чаще всего правый наклон увеличивается и сопровождается увеличением расстановки, связности букв и, наоборот, уменьшением размера букв.

Письмо в непривычных условиях вызывает неравномер­ность наклона. В рукописи, выполненной с подражанием по­черку другого лица, наклон букв может быть не выдержан на протяжении всей рукописи, если исполнителю свойствен иной наклон.

Степень связности букв в искаженном почерке в основном снижается вследствие замедления темпа движений при письме с характерным для него признаком — немотивированными остановками. Аналогичная картина наблюдается и в случаях подражания почерку другого лица, особенно при подражании «на глаз», когда рисовка отдельных букв или сочетания двух, реже трех букв приводит к снижению связности. Снижение степени связности букв имеет место и при письме на необыч­ных материалах и необычными пишущими приборами. Это происходит из-за снижения автоматизма движений в необыч­ных для пишущего условиях.

Непривычная поза пишущего вызывает, наоборот, увели­чение связности. Однако отграничить изменение этого призна-•ка от признака увеличения связности в процессе формиров-а-ния почерка (при стремлении к быстрому письму) возможно •путем изучения остальных признаков, характеризующих по­черк. Письмо в непривычной позе, в частности, вызывает не­которое снижение координации движений, следовательно, .снижение стройности почерка, неустойчивость размера и на­клона букв, уменьшение четкости почерка, изменение интер-,вала между строк и некоторые другие.

В формирующемся же почерке увеличение связности чаще .всего сопровождается уменьшением размера букв. Общие признаки, характеризующие степень сформированности пись-.менно-двигательного навыка, в этом случае будут указывать .на повышение автоматизма движений (о чем можно судить .по частным признакам — наличию упрощенных вариантов букв и упрощенных движений при соединении букв между со­бой и элементов в буквах).

Наконец, изменение расстановки букв в словах, проис­ходящее, как было сказано, в формирующемся почерке в сто­рону увеличения, возможно отграничить от изменения расста­новки как одного из способов маскировки почерка. Изменение этого признака сопровождается изменением таких общих приз-

наков, как наклон и связность, однако частные признаки почер­ка в большинстве своем сохраняются устойчиво. В формирую­щемся почерке изменения общих признаков обычно сопровож­даются изменением значительного числа частных признаков. Изменение расстановки при подражании редко бывает предна­меренным, чаще оно вызывается изменением иных общих при^ знаков. Кроме того, при подражании «на глаз» — срисовыва­нии и воспроизведении точной конфигурации букв — теряется контроль за движениями, обеспечивающими проявление в тексте общих признаков почерка. Вследствие этого данный признак не будет равномерно выражен на протяжении всей рукописи.

В рукописях, выполненных в необычных условиях, расста­новка букв неустойчива и неравномерна в отличие от широ­кой расстановки букв в формирующемся почерке.

Изменения частных признаков, наступающие в формирую­щемся почерке, можно отличить от их изменений (в целом, но не каждого отдельного признака), имеющихся в рукописях, выполненных в необычных условиях. Эта дифференциация основывается на том, что изменения частных признаков, в формирующемся почерке есть результат совершенствования навыков письма путем упрощения движений при выполнении отдельных вариантов букв, их элементов. Указанные частные признаки в совокупности с уменьшением размера букв, увели­чением наклона, связности и расстановки, а также с повыше­нием выработанное™ почерка и темпа письма будут указы­вать на совершенствование письменно-двигательного навыка.

Таким образом, отграничив различающиеся признаки по­черка, выявленные сравнительным исследованием рукописей, выполненных со значительным разрывом во времени, от изме­ненных признаков, вызванных иными причинами (необычными условиями выполнения рукописей), установив характер этих различающихся признаков, свидетельствующий о развитии почерка, эксперт может правильно оценить результаты иссле­дования совпадающих и различающихся признаков.

При значительном количестве существенно различающих­ся признаков эксперт не может отрицать тождество лица, ес­ли он располагает сведениями, что исследуемая рукопись вы­полнена этим лицом в возрасте, когда его почерк еще форми­ровался, а образцы — уже сформированным почерком.

Исходя из изложенных данных о методике исследования формирующегося почерка в документах, выполненных с раз­рывом во времени, для экспертных исследований можно ре­комендовать следующие примерные формулировки синтези­рующей части заключений.

1.             В случае установления   существенных   совпадающих и

различающихся признаков, указывающих на дальнейшее со­

вершенствование почерка в процессе значительной письмен­

ной практики:

«Установленные различающиеся признаки (например, об­щие признаки почерка — степень выработанное™, темп, строение, размер, расстановка, связность, наклон, а также та­кие частные признаки, как: протяженность движений, направ­ление движений при выполнении букв (следует перечень букв), форма движений при соединении букв..., элементов в буквах...; размещение точек начала и окончания движения при выполнении букв..., точек соединения букв и элементов букв...; относительная протяженность движений при выполне­нии подстрочных и надстрочных элементов букв...) свидетель­ствуют о совершенствовании и повышении автоматизма пись­ма и являются результатом дальнейшего развития почерка вследствие значительной письменной практики данного лица. Поэтому они не могут служить основанием для отрицательно­го вывода о тождестве».

2.             В случае установления значительного количества суще­

ственных различий, не позволяющих идентифицировать лич­

ность, если эксперт располагает данными о возможности на­

ступления таких изменений признаков почерка:

«Несмотря на установленные различающиеся признаки по­черка (например, общие признаки — степень выработанное™, темп, строение, размер, наклон, расстановка, связность, а так­же частные признаки:...), эксперт не может прийти к отрица­тельному выводу о тождестве, так как лицо, образцы почерка которого исследуются, в момент выполнения исследуемого текста еще не имело сформированного почерка и на основе дальнейшей значительной письменной практики у него мог выработаться новый вариант почерка. Поэтому решить во­прос о наличии либо отсутствии тождества без образцов, со­ответствующих времени исполнения исследуемого текста, не представляется возможным».

Особенности методики исследования сформированного почерка

В сформированном почерке лиц среднего возраста (30— 60 лет), имеющих значительную письменную практику, изме­нения отдельных общих и частных признаков проявляются в связи с дальнейшим приспособлением движений к быстрому письму, однако, они не настолько существенны, чтобы затруд­нить или сделать невозможной идентификацию писавшего ли­ца по рукописям, выполненным с разрывом во времени.

В сформированном почерке лиц, не имеющих значитель­ной письменной практики, изменений, наступающих со вре­менем, наблюдается еще меньше (меняются лишь отдельные частные признаки).

Ввиду этого исследование сформированного почерка в ру­кописях, выполненных с разрывом во времени, в основном про­водится по общей методике исследования почерка. Установ­ленные же сравнительным исследованием незначительные по количеству различающиеся признаки в этих случаях нужно -оценивать с учетом факторов, влияющих на устойчивость при­знаков почерка лиц данной категории.

Особенности методики исследования почерка лиц преклонного возраста

В преклонном возрасте при изменении физиологических и анатомических данных (уменьшения подвижности костно-мы-шечной системы, истощения нервной системы, ослабления зрения и т. д.), а также с уменьшением письменной практики (например, в связи с уходом на пенсию) у многих лиц насту­пает некоторая деградация почерка.

В почерке лиц преклонного возраста, имеющих письмен­ную практику, существенных изменений со временем, как пра­вило, не наступает. Идентификация этих лиц возможна по почерку в рукописях, выполненных с большим разрывом во времени.

В почерке лиц преклонного возраста, прекративших пись­менную практику, изменениям подвержены общие признаки: темп письма замедляется; строение почерка меняется вслед­ствие снижения координации движений и упрощения движе­ний при письме, а также появления признаков атаксии; связ­ность почерка снижается.

Изменения частных признаков свидетельствуют об упро­щении движений, что ведет к изменению формы движений при выполнении начальных и заключительных штрихов букв (по­являются окончания в виде прямых тупых штрихов), степени связности элементов в буквах; наблюдается отказ от услож­ненных и упрощенных движений — возврат в отдельных бук­вах к прописям и уменьшение вариационности букв.

Идентификация лиц преклонного возраста, не имеющих письменной практики, по рукописям, выполненным с разры­вом во времени, большей частью возможна. В отдельных же •случаях, при значительном расстройстве навыка письма, для идентификации писавшего необходимо, чтобы исследуемые рукописи и образцы почерка не имели большого разрыва во времени их исполнения.

Установленные различающиеся признаки нужно оценивать с учетом факторов, влияющих на устойчивость признаков по­черка лиц данной категории (прекращением письменной прак­тики, состоянием здоровья).

При наличии существенных совпадающих и различающих­ся признаков почерка в рукописях, выполненных лицом пре­клонного возраста с разрывом во времени, может быть реко­мендована примерная формулировка синтезирующей части за­ключения:

«Установленные различающиеся признаки (например, за­медленный темп письма, более простое общее строение почер­ка, более низкая степень связности, иная форма движений при соединении букв, выполнении начальных и заключительных штрихов букв и др.) являются результатом некоторой дегра­дации почерка в преклонном возрасте (вследствие уменьше­ния письменной практики либо заболевания). Они не могут служить основанием для отрицательного вывода о тождестве».