§   3.   ОСОБЕННОСТИ   ПОДГОТОВКИ   СРАВНИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ  ДЛЯ   ИССЛЕДОВАНИЯ   РУКОПИСЕЙ, ВЫПОЛНЕННЫХ С   РАЗРЫВОМ ВО  ВРЕМЕНИ

Качество сравнительного материала определяет успех идентификационного исследования рукописей, выполненных с большим разрывом во времени. Особые требования к сравни­тельному материалу предъявляются, когда необходимо иссле­довать тексты, выполненные еще не сформировавшимся по­черком.

В некоторых случаях при проведении экспертизы докумен­тов, написанных высоковыработанным почерком, не требует­ся, чтобы образцы почерка обязательно соответствовали точ­но по времени исполнения исследуемой рукописи.

Кроме сравнительных материалов, эксперту необходимо также располагать сведениями об условиях исполнения ис­следуемого документа и данными о предполагаемом исполни­теле. Поскольку факторами, обусловливающими наступление определенных изменений признаков почерка, являются харак­тер и объем письменной практики идентифицируемого лица, его возраст и состояние здоровья, то для объяснения этих из­менений эксперту необходимы сведения о возрасте, образова­нии, специальности (роде занятий), состоянии здоровья этого лица. Особенно важны точные данные о времени исполнения исследуемого документа и тех рукописей, которые представле­ны в качестве образцов почерка подозреваемого.

В соответствии с определенными периодами устойчивости и изменяемости признаков почерка, факторами, влияющими

на свойства почерка, к подбору    сравнительного    материала! предъявляются следующие требования.

1.             При назначении экспертизы документа,    выполненного

несформировавшимся почерком, в частности    почерком уча­

щегося, следователю и суду необходимо собрать и сообщить,

эксперту сведения о том, в каком классе учился предполага­

емый исполнитель в момент составления исследуемого доку­

мента, в каком классе он учится    в момент    проведения экс­

пертизы, к какому году относится выполнение документа. Ес­

ли подлежат исследованию записи учащихся младших клас­

сов, то желательно знать успеваемость конкретного ученика-

по чистописанию. Последнее обстоятельство, например недо­

статочная успеваемость по этому предмету, может объяснить

небрежность и нестройность почерка, значительные отклоне­

ния от прописей.

Нужно предоставить в распоряжение эксперта соответст­вующие по времени образцы почерка ученика как в виде-ученических тетрадей, так и всевозможных записей на различ­ной бумаге (сборников песен, стихов, черновых записей и записей в дневниках, писем), поскольку в письме на бумаге в одну линейку и на нелинованной бумаге наблюдается наи­большее число отклонений от прописей.

Важно представлять сравнительный материал в большом объеме, так как в младших классах устойчивость признаков можно определить только изучением значительного количест­ва образцов почерка. Так, в четвертом — шестом классах ученики стремятся выработать свой, оригинальный почерк и употребляют различные'варианты букв: отказываются от од­них, переходят к другим, затем вновь возвращаются к преж­ним.

Следовательно, главными требованиями, предъявляемыми к сравнительному материалу для   исследования   ученических почерков, являются: а)  соответствие образцов    почерка вре-. мени исполнения исследуемых записей, так как признаки по­черка учеников устойчивы только в пределах одного (особен-• • но в младших классах), иногда двух-трех (старших) классов; б) значительный объем сравнительного материала (несколько-.   тетрадей, относящихся к различному времени, за один и тот же класс); в) соответствие графления бумаги в исследуемой' и сравниваемых записях; г)  наличие среди образцов всевоз­можных черновых записей, исполненных на бумаге    без спе­циального графления (например для учеников первого-второ­го классов — записи, исполненные на бумаге в клетку или в. одну линейку, либо без них).

2.             Для исследования почерка лиц, уже окончивших учебу

в средней школе и имеющих значительную письменную прак-

тику (в возрасте 16—25 лет), представление образцов, отно­сящихся ко времени написания исследуемых документов, обя­зательно. У названных лиц письменно-двигательный навык совершенствуется, и изменения, наступающие в почерке в данный период, могут быть значительными. В таких случаях оказывается невозможной идентификация этих лиц без образ­цов почерка, относящихся ко времени выполнения исследуе­мой рукописи. Необходим и значительный объем сравнитель­ного материала (несколько тетрадей, например конспектов), так как формирующемуся почерку свойственна большая ва-риационность признаков. Эксперт должен располагать также сведениями об идентифицируемом лице — возрасте, характе­ре и объеме письменной практики.

Исследование почерка лиц этого же возраста, окончив­

ших среднюю школу, но имеющих небольшой объем письмен­

ной практики   (например, лиц,    прекративших    дальнейшую

учебу), может быть проведено и по образцам, выполненный! с

разрывом в несколько лет по отношению к исследуемому до-

:кументу.

Исследование рукописей,  выполненных    сформировав­

шимся почерком, в целях идентификации лиц в возрасте 30—

60 лет возможно и по образцам, не соответствующим точному

времени исполнения исследуемых документов, но выполнен­

ным уже сформировавшимся почерком. Образцы почерка лиц,

продолжающих  заниматься  письменной  практикой,  должны

быть значительными по объему (для установления вариацион-

.ности признаков).

Исследование почерка лиц преклонного возраста (стар­

ше 60 лет), имеющих письменную практику, возможно и тог­

да, когда имеются образцы, не соответствующие точному вре­

мени выполнения исследуемых документов. Разрыв в 10—20

.лет между исследуемыми документами и образцами не пре­пятствует идентификации при условии, что почерк не изменил­ся под влиянием какого-либо заболевания. Сведения о воз­расте и состоянии здоровья данных лиц необходимы эксперту .для объяснения отдельных изменений признаков в исследуе­мых почерках.

6.             Для исследования почерка лиц преклонного    возраста,

•не имеющих письменной практики, наличие    образцов, соот­

ветствующих по времени выполнения исследуемым докумен­

там, нужно признать обязательным. В отдельных случаях из­

менения, наступающие в почерке указанных   лиц, настолько

значительны, что затрудняется идентификация    их без соот­

ветствующего по времени сравнительного материала. Обяза­

тельны и сведения о возрасте, состоянии здоровья, образова­

нии этих лиц.

5 4. РЕШЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ВОПРОСОВ НЕИДЕНТИФИКАЦИОННО­ГО ХАРАКТЕРА   ПРИ   ИССЛЕДОВАНИИ   РУКОПИСНЫХ ТЕКСТОВ, .ВЫПОЛНЕННЫХ СО ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ РАЗРЫВОМ ВО ВРЕМЕНИ

Кроме установления тождества личности по рукописям, •выполненным со значительным разрывом во времени, возмож­но решение ряда неидентификационных вопросов: ориентиро­вочное определение возраста лица (в пределах групп: «моло­дой», «средний», «преклонный»), выполнившего исследуемую рукопись; класса учащегося средней школы; установление по­следовательности исполнения рукописей, выполненных с раз­рывом во времени, одним и тем же лицом.

Во всех этих случаях эксперту необходимо располагать значительным объемом сравнительного материала и подроб­ными данными, характеризующими личность писавшего. -

Определяя последовательность выполнения рукописей, нужно исследовать комплекс признаков почерка в каждой «рукописи. Основываясь на знании характера изменяемости шризнаков почерка (степени его развития) в определенные пе­риоды жизни человека, можно приблизительно определить время выполнения каждой из рукописей.

В качестве примера решения неидентификационного во­проса — определения времени написания текста, может быть приведено экспертное исследование по гражданскому делу по иску С. к Я.1, в результате которого было установлено, что текст документа, датированного 1945 г., в действительности 'был написан значительно позже — в 1954 г., на что указыва­ли признаки почерка гражданки П. в образцах, относящихся к 1945 и 1954 гг. Признаки почерка в образцах, относящих­ся к 1954 г., отличались от признаков почерка в образцах, •выполненных в 1945 г., и свидетельствовали о более высокой •степени выработанное™ со значительными упрощениями дви-/жений.

Для определения, в какой период жизни лица выполнена исследуемая рукопись, необходимы образцы его почерка, от­носящиеся к различному времени. Эти рукописи могут ха­рактеризовать развитие почерка за длительный отрезок вре­мени, включающий и время выполнения исследуемой рукопи-•си. Исследованием образцов почерка устанавливается сово­купность своеобразных и устойчивых признаков почерка для каждого определенного периода времени. Для этого эксперту нужно знать точное время (год) выполнения каждого из об­разцов. Кроме того, он должен иметь сведения о лице, кото­рые помогут установить факторы, влияющие на изменение признаков почерка.

І См. сб. «Криминалистика и судебная   экспертиза»,   № 3. Киев, 1966, -стр. 388—390.

Определение класса, в котором учился школьник, писав­ший в исследуемой тетради либо написавший значительную-по объему рукопись1, должно основываться на знании правил чистописания и типичной совокупности признаков, свойствен­ных почерку учащихся каждого класса. И в этом случае экс­перт должен располагать значительными по объему образца­ми почерка учащегося за каждый класс.

Однако исследование почерка учащегося позволяет лишь ориентировочно решать вопрос о возрасте либо классе, в ко­тором учился школьник, написавший исследуемый текст. При­мером такого решения вопроса может служить экспертное ис­следование по делу П.2.

Экспертом решался вопрос: «Мог ли быть исполнителем рукописных текстов бланков к посылке с миной, при взрыве которой был убит гр. Левицкий, мальчик в возрасте 3— 10 лет?». Знание особенностей письма учащихся младших классов, степени отклонений от типовых прописей, позволило, эксперту сделать вывод, что исследуемые тексты выполнены учащимся (учащейся) третьего либо четвертого класса.

1              По краї кой записи решение такого вопроса невозможно,   так как в

письме, близком к прописям, нельзя в малом по объему графическом ма­

териале выявить индивидуальную совокупность признаков почерка.

2              Экспертное производство № 949 за 1967 г.   (Харьковский НИИСЭ).