8

Разрешить проблему продолжения образования лица, успешно прошедшего программу вуза, который не имеет аспирантуры, можно и без участия государства — по договору между вузами на взаимовыгодных условиях. Такой подход, во-первых, даст возможность реализовывать принцип непрерывности образования, во-вторых, повысит авторитет учебного заведения, в-третьих, станет наглядным примером использования вузами принципа своей автономии, расширит связи между ними.

Однако сейчас вузы часто исходят из принципа, согласно которому получение в них послевузовского образования не их выпускников возможно только на платной основе (если это положение прямо не афишируется, то подразумевается).

Решить эту проблему в условиях современных экономических отношений исключительно императивными нормами можно только при постоянном дополнительном бюджетном финансировании, но вряд ли приемлемо. Однако показательна в этом отношении практика включения обучения (в том числе послевузовского) в обязательную часть компенсационного пакета, который работодатель предлагает сотруднику.

Помимо принципов открытости и непрерывности, в области послевузовского образования было бы целесообразно использовать элементы концепции опережающего (инновационного) образования. Идея опережающего образования во многом похожа на систему MBA, но имеет иную направленность. Суть ее состоит в подготовке (переподготовке) в течение примерно двух лет после окончания вуза специалиста по постоянно обновляемым магистерским программам повышенной сложности. Такое образование позволяет подготовить специалистов, способных без периода дополнительной адаптации включиться в производственный процесс, принести в трудовые коллективы свежие идеи и информацию, которые там еще не известны. Важным элементом концепции опережающего образования можно обозначить «бенчмаркет» — равнение на лучшие примеры. Это значит, что еще во время подготовки обучающийся должен получить «заряд на победу».