4

Образовательные стандарты конкретизируются образовательными программами, которые определяют содержание образования определенных уровней и направленности. Среди множества таких программ интерес в рамках данной статьи представляют профессиональнее программы, направленные на последовательное повышение профессионального уровня специалиста соответствующей квалификации.

При этом общей негативной тенденцией для большинства таких программ является то, что при реализации на практике выявляется их несогласованность, частое несоответствие и дублирование учебного материала на разных уровнях. Таким образом, провозглашаемые в рамках традиционной системы образования преемственность и непрерывность образовательного процесса не обеспечиваются на должной степени. В частности, некоторая путаница возникает с тем, что не всегда очевидна разница между кандидатскими экзаменами и вступительными экзаменами в аспирантуру. В обоих случаях необходимо сдать экзамены по иностранному языку, специальности, однако для поступления в аспирантуру сдают экзамены по философии, а в кандидатских экзаменах фигурирует экзамен по истории философии науки. При этом важно, что, если язык и специальность сдаются в качестве кандидатских экзаменов, их сдавать при поступлении в аспирантуру не нужно.

Несогласованность учебных программ вузовского и послевузовского образования может привести к дискриминационным действиям образовательных организаций, организаций-работодателей, оправдывающих свои действия существованием разных образовательных уровней. В этих условиях альтернативой традиционному образованию может стать система открытого образования, которая не предполагает разделения образования на образовательные уровни, хотя и не противоречит такому разделению. Наоборот, в ряде случаев может оказать существенную помощь в процессе получения классического образования, так как базируется на активном использовании информационных технологий, способных обеспечить «пожизненное обучение граждан, в особенности тем категориям граждан, которые в противном случае не имели бы доступа к образованию и профессиональной подготовке». Так как послевузовское образование должно предоставлять знания повышенного качества, без использования современных электронных источников информации достижение подобного результата вряд ли возможно. Например, при написании диссертационного исследования по юридическим специальностям (и не только), как правило, необходимо проанализировать целый пласт нормативных и ненормативных источников. Применение одних лишь печатных изданий в этом случае будет весьма затруднительно, тогда как использование баз современных справочно-правовых систем и ресурсов официальных сайтов значительно упростит задачу. К тому же получаемые навыки по такому подбору информации и ее использованию полезны для специалиста и могут активно использоваться в его профессиональной деятельности.

Кроме того, предполагается, что знания, получаемые в рамках системы открытого образования, наиболее приближены к потребностям, формирующимся на рынке труда и отражающим объективные тенденции развития экономики. Следовательно, такая система представляется эффективной и приемлемой в процессе подготовки кадров. Концепция открытого образования в большей степени способствует реализации конституционного права граждан России на образование, так как позволяет получить его независимо от их уровня образования.