_ 2. Классическое и реальное образование

Среднее образование обыкновенно разделяется на классическое и реальное. До настоящего времени идет спор об основаниях того и другого образования*(24). Происхождение этого деления историческое. В средние века учебные заведения носили классический характер, так как в основе образования были положены схоластика, древние языки и классическая литература. Экономический быт новых народов, вызвал появление школ, дающих не теоретическое, а практическое знание и названных реальными. Те и другие школы существуют одновременно, но при этом заметно стремление к сближению и объединению их.

Отличительная черта классического образования состоит в развитии в учащемся внутреннего наблюдения, между тем как реальное образование развивает внешнее наблюдение. Реалист имеет дело с предметами и явлениями внешнего мира. Классик имеет дело с мыслями и убеждениями людей, его мысль работает над мыслью других. Работа мысли над мыслью вырабатывает логический анализ и способность к изучению нравственных или гуманных наук; между тем как работа над явлениями и предметами внешнего мира вырабатывает экспериментальность и способность к изучению физических наук. Но это и другое направление развития одинаково важно и одно из них не исключает другого. Реализм приводит к материализму, когда ограничивается изучением видимого и отрицает то, что не доступно внешним чувствам. Классицизм может превратиться в слепую метафизику, чуждую жизни и действительности. Идеалом школы необходимо признать соединение классического образования с реальным, что вполне возможно при разумной постановке дела обучения, сообразованного с силами учащихся.

В Германии гимназии разделяются на две категории: классические и реальные. Первые подготовляют к университету, вторые - к техническим высшим учебным заведениям и сельскохозяйственным институтам при университетах.

Университеты в Германии представляют собой коллегии, ведущие университетские дела вполне самостоятельно. Ректор избирается профессорами, под председательством коего состоит академический сенат, управляющий делами. Факультеты предлагают кандидатов в профессора, но рекомендует их правительству сенат. Факультет ведает все дела, относящиеся к преподавательской деятельности. Как факультетское, так и общее сенатское управление слагаются только из ординарных профессоров; экстраординарные в нем не участвуют. Профессора получают жалованье от правительства и гонорар от слушателей. Но, сверх того, существуют особые преподаватели, называемые приват-доцентами, которые получают только гонорар.

Во Франции среднее образование получается в лицеях и коллегиях. Первые учреждаются правительством, вторые общинами, но состоят в ведении правительства. В лицеях три отделения: низшее, соответствующее начальной школе (instruction primaire), среднее (division de grammaire) и высшее (superieure), разделяющееся на классическое и реальное. Для приготовления учителей в лицеи существует ecole normale superieure. Коллегии - те же лицеи; по зак. 15 марта 1850 г., общины вносят деньги на содержание, все остальное ведается правительством.

Высшее образование сосредоточено в академиях, разделенных на факультеты. Преподаватели - профессора, адъюнкты - как их помощники, и супплеанты, заступающие место профессоров. Все по назначению от правительства. - По выслушании через год 2 факультетских предметов дается степень леценциата, затем, по защите 2 диссертаций - степень доктора. Высшая нормальная школа имеет своим назначением подготовление учителей. Эта школа - вполне закрытое заведение; учащиеся не могут видеться с посторонними, без особого разрешения директора.

Существует самостоятельное высшее учебное заведение, по средневековому типу, Со11ege de France. Оно сохранило самоуправление, и ограничивается чтением публичных лекций по классическим предметам, философии и естествознанию.

В Англии народное образование вообще слабо подчинено государству. Только начальные училища подчинены специальной государственной администрации. В особенности университеты представляют собой самостоятельные корпорации, совершенно не зависимые от правительства. Господствующая система обучения - классическая.

У нас первые заботы о среднем и высшем образовании начинаются с Петра В., который оказывал особое покровительство ревельской гимназии с тем, чтобы в эту гимназию поступали русские ученики. В 1747 году при академии наук, по идее Петра В., не осуществленной при жизни его, открыта гимназия; затем такие же гимназии были открыты при московском университете. В 1760 г. куратором московского университета Шуваловым представлен был проект устройства гимназий в важнейших городах. Общий устав гимназий издан лишь в 1804 г. Ныне действующий устав издан в 1864 году и дополнен в 1871 г. Классическое образование сосредоточено в гимназиях. Курс обучения восьмилетний, в основу его приняты латинский и греческий языки. Гимназии открываются как на правительственные средства, так и на средства обществ и частных лиц. Прогимназии открываются отдельно от гимназий.

К средним учебным заведениям, подготовляющим в университет, принадлежат также московский лицей Цесаревича Николая и коллегия Павла Галагана в Киеве.

Первый университет в России открыт, по проекту Шувалова и мысли Ломоносова, в Москве в 1755 г. Он состоял из факультетов: медицинского, юридического и филологического. Преподавание происходило по руководствам, утвержденным советом профессоров. В 1804г. издан общий устав русских университетов. По этому уставу при университетах открыты след. факультеты: 1) нравственных и политических наук, 2) физики и математики, 3) медицинский и 4) словесный. Университет представляет собою корпорацию, управляемую правлением и советом из профессоров. В 1863 г. издан новый устав, которым значительно расширена университетская автономия. В 1884 г. устав этот заменен новым, поставившим университеты под более строгий контроль высшей учебной администрации.

При устройстве университетов признается обще необходимым принцип с одной стороны свободы преподавания (Lehrfreiheit), а с другой свободы слушания (Lernfreiheit). Первой называется право преподавателей излагать предметы по методам, ими избираемым, и согласно с состоянием науки в данное время, при том условии конечно, чтобы свобода эта не приводила к нарушению общих законов страны. Под свободой слушания подразумевается право учащихся выбора преподавателей для слушания лекций и выбора, по собственному усмотрению, определенного учебного плана. Принципом свободы преподавания и свободы слушания университет отличается от средних учебных заведений, в которых как преподавание, так и обучение должны производиться по определенным программам и даже по определенным учебникам, утверждаемым высшею учебною властью*(25).

Школы для женщин

Образование женщин имеет не меньшее значение; чем и образование мужчин. Семейное образование и первоначальное образование будущих поколений лежит на обязанности женщин и уже по этому одному образование женщин имеет высокое общественное значение. По основательному замечанию А. Окольского: чем выше умственное и моральное развитие женщины-матери, тем выше само общество. От образования женщины зависит будущность народа"*(26). Но государства постепенно приходят к убеждению в важном значении женского образования только в 19 веке, и это образование и в настоящее время находится далеко в неудовлетворительном состоянии, так что Ж. Симон имел основание сказать: La femme est du dix - septieme et l`homme de la fin du dix - huitieme.

Начальное образование обыкновенно не требует разделения учащихся по полам, и большинство государств допускает совместное обучение, Только во Франции, по зак. 1867 г., каждая община. имеющая 500 человек населения, обязана содержать отдельное училище для девочек. В общинах, не имеющих отдельных школ, девочки могут обучаться вместе с мальчиками, но только до восьмилетнего возраста. В этих смешанных училищах, кроме учителя, должна быть также и учительница. У нас в начальные школы девочки допускаются вместе с мальчиками без всяких ограничений.

Среднее и высшее образование женщин обыкновенно отделяется от образования мужчин, за исключением Соед. Штатов Северн. Америки, где женщины допускаются в коллегии и университеты вместе с мужчинами. Но большинством государств, особенно относительно высшего образования женщин, почти ничего не сделано.

У нас на среднее образование женщин впервые обращено внимание императрицей Екатериной II, учредившей в Петербурге закрытое заведение для воспитания благородных девиц. В последствии по образцу его были открыты такие же институты и в других городах. Институты этого рода состояли в ведомстве учреждений Императрицы Марии. Это же ведомство открывает женские гимназии, по закону 1862 г. В 1870 г. издано положение о женских гимназиях и прогимназиях министерства народного просвещения. Женские гимназии состоят из семи курсов, прогимназии из трехлетних курсов, при чем в гимназиях полагается восьмой курс для подготовляющихся к педагогической деятельности. Окончившие полный восьмилетний курс с наградой медалью получают звание домашних наставниц, а получившие аттестаты без награды медалью удостаиваются звания домашних учительниц. Окончившие семь курсов получают звание первоначальных учительниц и учительниц народных училищ.