Ориентации студентов разного пола на сферы трудовой деятельности

после окончания вуза. Вузы Нижегородской обл. и ПФО  %

            По числу ориентированных студентов впереди управленческая деятельность (управление предприятием), информационное обслуживание, финансы и кредит, маркетинг, рекламное дело и ряд других. Меньше, чем наука, студенческую молодежь привлекает инженерная деятельность, социальная работа, медицина, работа в средствах массовой информации и иные сферы применения своих способностей.

Престижно ли сегодня в России работать преподавателем, научным сотрудником в вузе?

Таблица 2

Представления студентов о престижности научно-педагогической деятельности. Вузы ПФО, %

По меньшей мере половина студентов считает научно-педагогическую деятельность престижной, но…непривлекательной для себя лично. Среди аспирантов практически такое мнение о престижности научно-педагогического работника, тогда как аспирантки проникаются гордостью за свой социально-профессиональный статус. Впрочем, как показал опрос аспирантов, соображения престижности играют третьестепенную роль в дальнейшем профессиональном самоопределении.

Просьба описать несколькими словами имидж преподавателя в глазах студентов вызвала не больше не меньше как шквал признаний в любви и уважении к своим вузовским наставникам и учителям. Например, типичный доцент получает такие эпитеты как умный, культурный, эрудированный, добрый, многознающий, интересный, вежливый, специалист в своем деле.

Что студентам не нравится в профессии научно-педагогического работника? Студенты во всех обследованных университетах отметили только два недостатка: низкая зарплата и сложная работа. При всем этом желающих конституироваться в качестве умных, интеллектуально развитых и преданных науке и высшей школе доцентов не так уж много. Репутация профессии сильно подмочена, как и у большинства бюджетников, унижающе низкой оплатой труда остепененных работников вузов.

Не стоит думать, что такое положение только в России. Шутка, что «в американских университетах русские профессора учат китайских студентов» возникла не на пустом месте. И в Западной Европе профессорам даже престижных вузов бывает сложно найти молодого человека или девушку – уроженцев своей страны, а не иностранного студента, согласившегося поступить в аспирантуру. Хотя данные по престижу работников высшей школы на Западе достаточно противоречивы.

 Не вызывает удивления, что многие(?) молодые люди, наиболее подходящие для научно-исследовательской и преподавательской работе в вузе. игнорируют эти профессии. Речь об интеллектуально развитых выпускниках вузах, выходцев из средних и выше среднего слоев общества, из обеспеченных и культурных семей, выбирающих иные сферы деятельности после окончания вуза. В Москве и Санкт-Петербурге это настолько заметно, что возникают трудности комплектования аспирантуры коренными жителями этих городов. В Нижегородской области ориентация на аспирантуру сравнительно выше у студентов – выходцев из малых и средних городов, сознание которых более инерционно и медленнее реагирует на трансформирующуюся систему ценностей в обществе рыночного типа, тогда как продвинутая молодежь областного центра уже идет по стопам своих сверстников из столиц. Это первое и самое главное, на наш взгляд, качественное изменение как в условиях работы ученых, закрепляемости их в науке, так и в комплектовании аспирантуры вузов нашей страны. В технических вузах гендерные проблемы воспроизводства кадров для науки уступают просто проблеме привлечения аспирантов, хотя бы среднего рода, как в сердцах выразился зав. кафедрой, отчаявшийся найти аспиранта на выделенное место.

Трудно сказать, как надо реагировать на приведенные выше цифры: выражать удовлетворенность таким количеством молодежи, желающей влиться в ряды научной интеллигенции или сетовать по поводу малого напора студенческой молодежи в научно-педагогическую сферу. Мы считаем, что положительным моментом для науки и не зазорным для остальных сфер было бы приоритетное ориентирование студентов именно на научно-педагогическую работу после получения высшего образования. Это создавало бы большую конкуренцию при отборе выпускников в аспирантуру, поднимало бы планку требований к претендентам и престиж научного труда.

после окончания вуза. Вузы Нижегородской обл. и ПФО  %

            По числу ориентированных студентов впереди управленческая деятельность (управление предприятием), информационное обслуживание, финансы и кредит, маркетинг, рекламное дело и ряд других. Меньше, чем наука, студенческую молодежь привлекает инженерная деятельность, социальная работа, медицина, работа в средствах массовой информации и иные сферы применения своих способностей.

Престижно ли сегодня в России работать преподавателем, научным сотрудником в вузе?

Таблица 2

Представления студентов о престижности научно-педагогической деятельности. Вузы ПФО, %

По меньшей мере половина студентов считает научно-педагогическую деятельность престижной, но…непривлекательной для себя лично. Среди аспирантов практически такое мнение о престижности научно-педагогического работника, тогда как аспирантки проникаются гордостью за свой социально-профессиональный статус. Впрочем, как показал опрос аспирантов, соображения престижности играют третьестепенную роль в дальнейшем профессиональном самоопределении.

Просьба описать несколькими словами имидж преподавателя в глазах студентов вызвала не больше не меньше как шквал признаний в любви и уважении к своим вузовским наставникам и учителям. Например, типичный доцент получает такие эпитеты как умный, культурный, эрудированный, добрый, многознающий, интересный, вежливый, специалист в своем деле.

Что студентам не нравится в профессии научно-педагогического работника? Студенты во всех обследованных университетах отметили только два недостатка: низкая зарплата и сложная работа. При всем этом желающих конституироваться в качестве умных, интеллектуально развитых и преданных науке и высшей школе доцентов не так уж много. Репутация профессии сильно подмочена, как и у большинства бюджетников, унижающе низкой оплатой труда остепененных работников вузов.

Не стоит думать, что такое положение только в России. Шутка, что «в американских университетах русские профессора учат китайских студентов» возникла не на пустом месте. И в Западной Европе профессорам даже престижных вузов бывает сложно найти молодого человека или девушку – уроженцев своей страны, а не иностранного студента, согласившегося поступить в аспирантуру. Хотя данные по престижу работников высшей школы на Западе достаточно противоречивы.

 Не вызывает удивления, что многие(?) молодые люди, наиболее подходящие для научно-исследовательской и преподавательской работе в вузе. игнорируют эти профессии. Речь об интеллектуально развитых выпускниках вузах, выходцев из средних и выше среднего слоев общества, из обеспеченных и культурных семей, выбирающих иные сферы деятельности после окончания вуза. В Москве и Санкт-Петербурге это настолько заметно, что возникают трудности комплектования аспирантуры коренными жителями этих городов. В Нижегородской области ориентация на аспирантуру сравнительно выше у студентов – выходцев из малых и средних городов, сознание которых более инерционно и медленнее реагирует на трансформирующуюся систему ценностей в обществе рыночного типа, тогда как продвинутая молодежь областного центра уже идет по стопам своих сверстников из столиц. Это первое и самое главное, на наш взгляд, качественное изменение как в условиях работы ученых, закрепляемости их в науке, так и в комплектовании аспирантуры вузов нашей страны. В технических вузах гендерные проблемы воспроизводства кадров для науки уступают просто проблеме привлечения аспирантов, хотя бы среднего рода, как в сердцах выразился зав. кафедрой, отчаявшийся найти аспиранта на выделенное место.

Трудно сказать, как надо реагировать на приведенные выше цифры: выражать удовлетворенность таким количеством молодежи, желающей влиться в ряды научной интеллигенции или сетовать по поводу малого напора студенческой молодежи в научно-педагогическую сферу. Мы считаем, что положительным моментом для науки и не зазорным для остальных сфер было бы приоритетное ориентирование студентов именно на научно-педагогическую работу после получения высшего образования. Это создавало бы большую конкуренцию при отборе выпускников в аспирантуру, поднимало бы планку требований к претендентам и престиж научного труда.